小学数学教师工作札记

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001、与“自明”亲密接触的1.5天——07学年工作札记（1）

        说实话，得知自己将到分校支教，教两个六年级班数学，并担任其中一个班的班主任，就足够让我感到压力重重了——从教7年来，语数包班四年，随后一直任教低段数学，任教最高的年级也就三年级而已，突然接手毕业班，对于四五年级从未教过的我来说，真的一点底都没有。可同事朋友那一句句“压力就是动力”“无力改变生活，就努力改变自己”之类的鼓励容不得我退却。这一年，我注定是要蜕一层厚厚的皮，甚至是N层……

      再来说“自明”，它是个排课软件的名字。排课与我而言是个新活，既然领导开了口了，我年纪轻轻地，又有何理由拒绝？于是，从昨天下午开始，我就开始围绕“自明”转了。

      过去听说过中心小学有排课软件，所以趁中午休息时间赶了过去。在教务处知道了他们所用的是“自明”排课系统，有一张软件光盘，为了更快地掌握要领，我在教务处看孙老师排了一会儿，这中间还向另一个同事请教了不少问题。直到3点多，我才从教务处出来，兴致勃勃地往学校赶。谁知，半路下起了阵雨，又耽搁了不少时间。到校后立刻开始装，可不知怎么的装了好几次都不成功，打了求助电话可同事说间隔时间太久了——我选择返回中心小学，而此时已时值4时半（下班时间到了），好心的同事说会在学校等我。回到那儿，试了好多次，仍然没有任何新的反应。我只能选择向老同学求助了——据说这软件本就来自他所在的学校。

      今天一早，从同学那里了解了一些情况后，在8点1刻出发了。领导得知我要去20几里路之外的Q校，硬是要开车和我一同前往，可最终被我拒绝了——我有时候倔得跟牛没啥两样。开着摩托，一会儿树荫，一会儿阳光，路是那么高，那么弯，路边要么是大片大片的庄稼，要么就是硕大硕大的厂房……没有多少来往车辆的路上，自己仿佛成了外出兜风的游客。一路遐想，很快就到了Q校。因为同学与他们领导和同事都打过招呼了，所以“自明”软件很快就拷贝到了U盘里，我回到家也不过9时半。

      时近中午，我在自己的电脑里装了好几遍——把注册号输了又输，但是没有成功。致电老同学、Q校教导……仍然毫无反应，我能感觉到脑门上的汗珠越积越大，可脑子里却一点办法也没有。“怎么办？怎么办？难道折腾了整整一天，我还要灰溜溜地跟教导说，你自己手工排一下？！”正当我急不可耐的时候，QQ上从事电脑行业的初中同学出现了，抱着试试看的心情，我问了他。照着他的指点，我下载了个“自明排课系统9.0破解版”。一试，能正常输入班级姓名、全校教师姓名、课程设置……差点高兴得跳起来！

       一晃，约定的时间（1时）到了，我带着所有存有“自明”的东西向学校赶去。到了学校，从自己的U盘里轻松拷贝了“自明9.0”，可选择“调入课表”后才发现自己刚才忘了把自己试做的那部分一起带过来。于是，只能和教导一起从头开始……

    一切该输入的内容都输好后，在“限制”问题上却碰到了麻烦，多亏师范同学在那儿布置网线，热情而细致地指点了一番，才让我们少走了不少弯路。下午5时许，课表终于生成了！随着班级课表和教师任课表的出炉，我心中的石头也跟着落地了。而领导，也直言不讳地道出了她先前的担心……临走，当她握着我的手连声道谢的时候，我又何尝不感激她呢！

      与“自明”亲密接触的1.5天，虽然压力大了点，但终归是又学了一样新本领。在边学边干的过程中，得到了那么多熟悉和不熟悉的同事、同学、领导的帮助，不是福分又是什么？！

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初次见面——601故事（1）
我背着沉甸甸的150个一元硬币一走出办公室就发现六（1）班教室外格外热闹，走近一看，才发现门还关着。“那去……”我的话还没说完，就有学生说已经有人去拿钥匙了。

       可糟糕的是，要来的钥匙根本无法打开。怎么办？手机里只有教导的电话，求助刚开始，总务就已经到了。他试了又试，可仍没成功。大约又过了5、6分钟，他拿着第三串钥匙来了——后门，终于被打开了。站了近一个小时的同学一窝蜂地拥进了教室，一会儿功夫教室就已坐得满满当当了。

       这一天，最先认识的是男生Z。个子不高，长得白白净净的，戴着副眼镜，脸上总带着狡黠的笑。第一天就想给我个“下马威”，有点像《特别的女生萨哈拉》里面的“德里”。

       就说说报到缴费过程的两个小镜头。

       镜头一：“不行，我的钱有急用！”

　　这学期各项费用需447元，但是因为上学期还不清楚，所以孩子们大多数都带了500元，我准备着的150元硬币显然起不了多大作用。所以，我说我准备按学号找还给一部分同学，还请其他同学谅解并在家长那儿做好解释工作。我的话刚说完，坐在最后一位的“德里”就说：“不行，我的钱有急用！必须马上找给我。”我一愣，赶紧瞅了瞅点名册，发现他的学号是十几，然后不慌不忙地调侃道：“你的钱有啥急用哪？造房子？（傍晚得知家里真的在造新房）买汽车？”他不作声了，旁边的同学忍不住帮他解释道：“他是要去买书。”我又说了一句：“反正我按学号找，看你的运气了！”说着，开始挨个找钱。

      说来也巧，叫到“德里”，他刚要走过来，我就告诉他：“总共只有40元纸币了，如果你不介意再带13个一元硬币回家的话，你就可能领到钱。”他在半路上停着，嘟哝道：“硬币我可不要。”“真的不要？刚才不是说急用吗？”他知道我在激他，所以马上改口：“要，为什么不要。”站在讲台边，我突然改了主意，特意从自己的钱包里掏了张10元出来，他取了钱就要走，我拉住了他：“看看，少找了没有？”“德里”又耍滑头了：“多了，谢谢。”

       镜头二：“让我贪污点”

　 “德里”是校监督岗成员，他开完会回来我正在数钱。他便把右手搭在了一大叠百元大钞上，开玩笑道：“让我贪污点，呵呵……”我顺势拉住了他：“可以啊，先帮我把钱数清楚了，每10张为一小叠。其他同学帮忙算一算，如果有钱多，就归他，要是少了，他就得用刚才找回的钱得补足。大家觉得怎么样？”坐着的同学都说好，他只是笑，手里则已经开始工作了，看上去还挺娴熟——一问才知道，家里也曾干过这样的活，看来还真是“慧眼识英才”了。

       没过多久，笔算总钱数的同学根据我给的信息很快就算出了总数，但谁也没有把答案报给“德里”（这要是在低年级，那答案估计老早蹦出来了。）又过了一会儿，他数好了，我却突然想起自己曾经添进１５０元的硬币，刚刚又从自己的钱夹里取了１０元，显然我要是不把这笔钱算上，他等会数得的结果就一定会比其他同学算得的结果要多——我赶紧把这一信息告诉给了其他同学。很快，德里报数了：19619。我问了其他同学，也都说是19619。见结果一致，我对“德里”说：“实在不好意思，没法给你劳务费了。不过，还是很感谢你。下次想要‘贪污’的时候，再帮我一把吧！”“德里”讪讪地回到了自己的位置上，其他同学则都被逗笑了。

       而最先认识的女生当属班长兼中队长Y，她既是校监督岗成员，又是班里的核心人物，前任班主任也曾告诉我这女孩子的一些情况。今日一见，果然名不虚传。监督岗会议结束后，我邀请她做个简要的会议精神传达，她大大方方地上来了，我则在黑板边上根据她的发言择要板书：胸卡、红领巾（队徽）早晚都要佩戴；监督岗卫生检查时间是早上7点20分，中午11点30分；……我以为我听得也够专心了，但一让他们帮我看看有没有少记什么，还是漏记了一条，于是赶紧补上。

       放学前，认识了五位负责出黑板报的同学，一一握手后得知有4位是和我一个村的，套用本山大叔的台词来说的话就是：“缘分哪！”

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话说开学第一课，还是挺不一般的。故事的主要发生地仍然是六（1）班教室（另一个班因为该班班主任忙于开展期初工作，我也就不去打扰了，只利用下午作业整理课13分钟时间作了个简单的见面交流）。
       如果说8月31日扮演的主要是班主任这一角色，那么第一天的数学课，我想我得回归学科本位——像个数学老师，亮出自己数学教学的一些想法让学生喜欢我。正所谓，亲其师，信其道。哪怕六年级了，他过去已经讨厌数学，那我仍然可以争取——不加深讨厌程度。就抱着这样一个信念，我信步走进了教室。
孩子们安静得让我心慌，这感觉在我第一年走上讲台时有过，如今竟又不请自来了。所幸，我手中有足够多的“准备”，随着“材料”的一一展示，那颗紧张的心终于放松下来了。
       第一件——“叫一声，笑一笑”。这不是什么创举（去年新学期开学我就用过，效果不错。可那时候面对的是二年级学生，而且自己已经教过一年），我担心高年级的孩子不买我的帐。果然，我这简短的六字要求刚说完，就有学生不以为然地笑了。一见有人笑，我就觉得“有戏”。随后，便拿出近来在网上看到的有关哈尔滨一所学校将200多张学生笑脸贴上墙的事说给他们听，把微笑的魅力一一道来……见时机成熟，我便开始叫名字了：“钱远玩、沈佳炜……”人人都被叫到了，人人都笑了——笑得太过努力的同学还把全班同学都逗乐了，教室里的氛围顿时变得轻松了不少。叫完所有的名字，我进行了简短的总结：“谢谢同学们的微笑，我想我有勇气说下一件事了。”
第二件——“写出来，划得来”。前一天我已经把自己介绍给了他们，而对于这重要的47位，我除了知道名字、出生年月等名册上写着的内容之外就什么都不知道了。尽管我敬重档案工作者，相信档案的真实性，但我更希望知道学生各自眼中是怎样的自己。于是，就有了“写出来，划得来”这个环节。白纸下发，他们似乎还不知道要干吗（一定是我说的要求太过琐碎了）于是，我重新说了一遍：“介绍你自己，最好围绕数学学习情况写，如果与数学没啥感情，那就写别的你拿手的事。另外，有时间，我可能会去你家走走，所以最后请写上‘欢迎’或‘不欢迎’字样。限时10分钟。”小声唏嘘了一阵，一个个终于动笔了。没过5分钟，有的同学就坐在那儿不动了。我说了句：“写得越全越划得来！谁都希望被关注，这是个绝好的机会！”有的被我说得心动，又开始添加着什么。10分钟一到，除了三、四个同学外都把自我介绍交到了我手中。
        第三件——“讲故事，说习惯”。这项进行得很仓促，不过，所幸的是故事讲全了，真正有悟性的孩子应该能够参透其中所暗含的意义了，（数学始业教育课相关资料下载自富春四小论坛）这里不再一一展开。
        第四件——“用筹码，明奖惩”。俗话说“不以规矩不成方圆”，班规尚未制定，但就数学学习方面，我倒是在双休日拟定了一份奖惩制度的草稿，本着征求意见的想法我一一解说给孩子们听。等我说完，除了个别孩子问了有关“筹码”、“数独”游戏卡等问题外，没有任何一个人对其中的内容表示不赞同。于是，一下课我就让班长Ｙ将制度贴上了墙。

        后记：经过两天的尝试，用筹码来奖惩高年级学生同样奏效。但还是有几个注意事项值得一记：１）起步级别筹码宜少不宜多，要让学生在短时间内得到奖励；２）得单个筹码的标准应视学生情况而定，例如口算练习全对人数不到１/３，就不宜将标准定为“全对才能得筹码”，反而要适当降低——错1道并及时订正者仍可得。总之，要让学生有“跳一跳，摘得到”的感觉；3）在到达一定级别时，所得到奖励或权利要有独特性——物质奖励尽可能避免市场上轻易能买到的，而价格呢又要尽可能低廉（老师都不是有钱的主）；权利则切不可让其获得免做作业权、免做值日权，因为作业与值日是学生的职责所在。

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相信不少老师在教师节的时候都收到过这样的短信：

        “一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下。祝老师节日快乐！”在莞尔一笑的同时，我还真没料到从教七年后，重又回到“1支粉笔，1个讲台，1块黑板，1双手”的教育设备下教学。连小黑板都找不着的情况下，也只能利用课间10分钟把有关例题在黑板上一一板书了……

      《百分数的意义和写法》昨天在1班上，今天在2班上。昨天，1班的课堂气氛活跃，无论是复习铺垫还是新课导入都挺顺利的，随着教学的深入我的自信似乎又回来了。特别是安排学生汇报前一天收集的百分数时，学生的言路大大打开。趁小组内交流时，我进行了巡视和了解，很高兴，人人都做了这项调查作业，有的从报纸上找，有的则从电视新闻中找，还有的从网上查，也有的无处查找，索性就将自己家的人口情况用百分数来表示！能够感觉到，这是一群爱学习、善思考的学生。只是，在这一环节中，虽然放了较多的时间但忘了让学生说说所举事例中谁是单位“1”的问题，2班的课上必须得加以改进。另外，整节课的时间安排上稍显紧凑了些，课堂作业根本没时间做。

       今天上午第一节在2班上同一内容，可新课导入中关于“哪个班级的达标率比较好”这个问题时遇到了棘手的问题——连续叫了两个学生，都没有说清楚如何求各个班的达标率。我想一定是我的问题指向性不够明确（昨天，我没有将问题“哪个班的达标情况较好”板书反倒没出现这样的意外），害得两个学生都答非所问，而对学生情况还不甚了解也是其中一个重要的原因。鉴于昨天课堂作业时间不够的问题，我在今天的课时内容安排上作了调整，去掉了生活中百分数的介绍（准备放到练习课中），加大了练习的密度：不但有生生互动的写百分数练习，还选择了课本中的典型习题进行当堂练习，动作迅速的同学还做了《课堂作业本》中的练习（正朝着开学初一位经验丰富的高段数学老师的说法努力——作业不让组长收，当堂完成，既讲究效率，又可避免个别学生抄袭）。

      作业，整体上看2班略比1班好一些，可能是及时调整预案的缘故。可也出现了一些共性问题：成数和折扣在课上作为自学内容，个别学困生虽然听同学复述了，可仍然是一知半解。例如：一成，他写作1%，7折则写成了7%。看来，我高估了他们的自学能力，对学困生的帮扶不够及时准确。

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我错了，对不起——六楼故事（3）
这是和六年级孩子在一起的第三天了，一切看起来已经步入正轨，但有些我并不太清楚的状况却也开始慢慢抬头。
       午睡铃响了，我习惯性地走进教室，准备为孩子们关吊扇，这件事完全可以让他们自己做，可我始终改不了这个由低年级带上来的“陋习”。今天刚到门口，就听到嘤嘤的哭声。前两天我还庆幸六年级是非少，告状少，没想到这么快就撞上了。哭的是个健壮的男生F，据前任班主任介绍该生学习习惯、卫生习惯都不太好，可我接班这几天来除了劳动积极、作业用铅笔写外还没给我留下过什么别的印象。邀请到外面，映入眼帘的是两道微肿的、泛着血丝的抓痕，粗粗了解了一下大致情况，我安慰了几句后也就不再继续，等着下课再解决。一个小时后，我在办公室突然想起这事，连忙赶到教室，才发现他们都去上音乐课了。我最怕人高马大的男学生二话不说抡起胳膊就打，还好是我多虑了。第二节课一上课有5分钟眼保健操时间，我重新折回教室，单独找了另一个学生，事情叙述的和被抓伤的那个基本吻合。于是，事情处理起来也就简单多了。眼保健操还没做完，两人就握手言和了。走出教室的那一刻，我打定主意：能在教室解决的事，就不到走廊上解决；能在走廊上解决的事，就不到办公室去办。因为，我不想让更多的老师认识所谓违纪犯错的学生，从而有意无意地给他们贴上“标签”。
        从报到那天就开始说的大扫除，终于在今天下午第三节课开始了。说大扫除，必先提到工具，学生能从家里带的也就抹布一样，一共布置了两次。第一次，班长提醒我说老师您最好自己多带几块来，因为班里很多同学都会忘记的。若是低年级，就是她不说我也会这么做，可我现在面对的是六年级，不会真的连块抹布也带不了吧。第二次（相对比较熟悉了）布置这项任务，我一本正经地告诉他们：“如果你不想脱下袜子当抹布的话，最好记得带抹布。”有的同学一听这话，就笑开了：“那怎么行，到时候肯定很臭……”我定定地看着他们，说了一句：“继续议论的人最有可能！”教室里顿时安静下来了。今天开工前一查，除了一个戴助听器的同学外，没有一个人忘带，这已足够。
        由于班委会还没有组建，所以大扫除分工费了不少周折。事到中间，发生了一件意想不到的事，与“德里”有关。
        经过这几天的接触，“德里”绝对是那种希望引起老师关注的学生，除了幽默还喜欢耍贫嘴，做起事来有时积极得不行，有时则爱讨价还价，甚至拒绝接受任务。大扫除没开始前，他跑上跑下要辅导室、储藏室的钥匙，几趟来回已经汗流浃背。于是，我答应了他从包干区调到教室劳动——端水换水。由于端水换水中间空的时间多，他就又开始发挥他的专长了：“兄弟们，好好干！一会儿得筹码的就是咱们了！”见其他同学没啥反应，他又开始说开了，一会儿说吊扇叶子上有灰尘，一会儿说瓷砖上仍然有污垢……忠厚点的同学呢，及时跟进了，狡猾点的孩子根本不理会他。有些地方我看着确实比较脏，就准备亲自动手，可没有抹布，他倒是很主动地把自己的抹布借给了我。由于吊扇位置高，我就选择把学生擦不干净的部分来擦。擦完后，他又在外面像个监工似的吼叫（故意扯着嗓门）：“这里谁擦的，这么脏！重擦，重擦！”我一听这话心里真有些不爽：“你喊的时间里就可以把那污渍擦掉了！给，这是你的抹布。”我以为他自己的抹布总会领回去吧，哪怕不擦。可他就是个不按常理出牌的主，一面说不要，一面转过身去准备逃。我顺势拉住了他的口袋，正要把抹布塞给他，却听到“吱”的一声响——糟了，口袋被我给拉坏了！
　　教书这么多年，还从没出过这样的丑。我现在都已经记不清自己是怎么回应的，但有一点可以肯定我当时故作镇定可就是没有说对不起，是他后来跟着我检查包干区时向我讨的。放学前，我终于回过神来：“你今天回家肯定不好交待，我给你写个条过去吧。如需赔偿，问清价钱我明天赔给你。怎么样？”他嘴里说好，但我一不留意，他已经下了楼。当我请别的学生叫他回来，他却在楼下说让我把纸条扔下去。折腾了一会，我都没法静心写，他呢也没耐心等了……
　　本来准备回家后打电话过去说明情况，但我到了家才发现家里没有新学生的通讯录。正在焦躁不安之时，手机里来了条136开头的陌生短信，打开一看，又惊又喜：你是周老师吗？我是XXX。这家伙是来跟我谈赔偿问题的吗？他不至于等不到明天吧？难道真的这么难搞？可既然有了号码，我已经没有太多耐心和他在短信中周旋，直接拨通了对方号码。接电话的不是他的家长，是他本人。一反常态的，他没有耍贫嘴，也没有油腔滑调，只是告诉我口袋他自己缝好了。我让他把手机给他父母，他却告诉我父母还在忙，并连声说：不用了，不用了……互道“再见”后我还没弄清楚，这孩子到底是咋回事？
        我不是一个要逃避责任的人，尽管他说无需解释了，但心里还是放不下，生怕刚接班就给学生、家长留下什么坏印象。发个短信过去吧，无论是他自己看，还是父母看：今天的事，实在抱歉。xxx，如果说前几天我见识的是你的幽默，那么我今天见识了你的另一面……（周老师）我想象不出他现在是什么表情，但至少我心里坦然了许多。
       事后反思：在与高年级学生过招的时候，切不可操之过急，有些事你不急，他反倒急了。而若做老师的着急在先，则往往会做事后追悔莫及的傻事。因此，在剩下的日子里，师生过招时，一定要三思而后行。