浅析多媒体在语文教学中的应用

ljalang

浅析多媒体在语文教学中的应用
南乐职专       骆玉娟
摘  要：随着时代的进步，科技的发展，新课标的改革，多媒体课件越来越多地被运用到课堂教学当中。多媒体的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动。它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。在语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
关键词：多媒体  语文教学   兴趣  实用
多年来的实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学已再也不能适应时代的发展了。如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
一、多媒体在语文教学中的作用 。
（一）、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。 语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
1、运用录像资料，激发学生的学习兴趣。   
生活是丰富多彩的，不同的人对生活，对人生有着不同的理解。因此在讲述一些经典篇目，如《长亭送别》的时候 ，再感人肺腑，的语言都无法描述当时人物的内心情感，而把这一段教学录像直观的放给学生，看完之后学生早已跃跃欲试，想要表达自己的观点了。因为生通过直观的影像清楚的看到了那种催人泪下的离别场面，也感受到了人物内心的情感。                        
同时高中教材中也有很多有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，如《滕王阁序》、《兰亭集序》等篇目。但大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景图片或录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。                          
例如笔者在讲《游褒禅山记》时，就用录像来再现课文中“褒禅山”的画面，表现褒禅山洞前，洞中的美景。教学中，学生从屏幕上见到褒禅山的秀丽，然后再把书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，这就改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调模式。多媒体教学使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动。

ljalang

⑵运用音响，激发学生的学习兴趣。
　　运用多媒体，也可使古诗文教学变得轻松而生动。古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。
例如在讲《将进酒》这首诗时，我搜集了网上具有权威性的两位大家的朗读，通过我的讲解， 以及名家的朗读，学生会很快走进文本，并且自己分析体会作者情感的变化以及想做官而又不可得的苦闷心情。诗文贵在诵读，从诵读中体味作者的感情，而这要比我靠一张嘴来讲要省事轻松的多。又如在讲李清照的《一剪梅。红藕香残玉簟秋》时，讲费玉清唱的这首歌放给学生，而很多学生从伤感的音乐中早已领会了作者的情感，这比仅靠我一张嘴的讲解来的更直接。
    2、加大了课堂内信息的容量  
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率。教师可以在课堂上展示预先设计的与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识，从而丰富学生的学习内容。例如在讲《声声慢》一诗时，我将诗中出现的诸如 “酒”、“秋雨”“梧桐”、“黄花”， 等意象时，搜集了古时中大量有关此类意象的诗句，在课堂上展示给学生，让他们能在举一反三中了解作者所运用这些意象的作用，从而理解诗文的主题。   
3、易于创设情境、启发想象  
　  著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上”。现在高中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。  
因此，用多媒体敲这“第一锤”，容易将学生带入积极思维状态。在教学中，通过有声的画面，再现生动的形象，引导学生忘掉自我，自然地进入到作品中去，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，然后再此时创设特定的情境，既牵住了学生的注意力，也激发了学生的积极性，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
诚然，任何事物都有其两面性，多媒体教学也例外，它不是哪一篇文章都可以运用多媒体，那怎样恰当且合理的利用多媒体，也值得每一位教学工作者深思。
二、语文课件制作应遵循的原则。
    多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化。正是因为多媒体计算机的集成性和交互性，使得多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。利用多媒体电脑进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。
    但是从目前课件制作的实际来看，有些教学课件制作水平不高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文课的教学质量。因此我认为，创作多媒体课件应遵循以下的原则。
1、科学性及教学性原则
   必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容，掌握课文的学习方法。多媒体课件是为教学服务的，因此课件设计要目的明确。且课件的设计要以教材内容为基本依据，做到内容与形式的统一，要按新课标的要求确定每个具体的教学目标。并且多媒体课件要有利于节省教学时间，有助于解决教学的重点和难点，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的以及用语言文字难以说清的问题，从现实生活的事例入手，将抽象的概念形象化，由浅入深，层层引出，使教学内容变得易学易懂，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的教学效果。这就是说我们制作的课件，首先应该做到课件的内容检索方便。即你需要课件的哪部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到你面前。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全受控地适宜于不同的教师和学生，速度可快可慢，内容可分解也可连续播放，按照不同的学生学习进度循序渐进，分步提示，引导并指导学生的学习。
    2、实用性的原则
    多媒体的选择是为所表达内容服务的。这就要求创作者在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。因为实用性强的课件有省时、快捷、方便高效的功能。 这就要求多媒体课件要详略得当，重点突出。多媒体课件只是工具，只是影子，最终的目的是通过这个工具达到对课文内容的理解，从而完成教学目标。要克服媒体设计与学习设计相脱离的常见毛病，不能把学生的注意力全集中在对课件的欣赏上，而忘却了使用的目的。不要片面追求“技术含量”。界面要力求简洁，文字精练，有效的突出教学内容、教学主题。例如，在讲《林黛玉进贾府》一文时，很多老师从网上下载大量的林黛玉，贾宝玉以及其他人物的照片，学生只顾着欣赏美女了，而忘记了思考问题，这样对学生的引导就是错误的引导。

ljalang

3、艺术性的原则
    课件制作的是否精美，直接影响着学生的听课情绪，听课状态。因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成和获得所希望的成果时才能是成功的。
    这就要求你制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。 同时文字设计是否合理，也影响多媒体的放映效果，因为文字能够传递大量的信息。清晰而又大小适度的字体，是使学生顺利接受信息的重要条件。选择字体一般不要使用超过三种，否则容易造成视觉上的混乱。
4、适度性原则。
　　众所周知，各学科教学都有其自身的规律。有了多媒体辅助教学的现代手段，还要不要花时间让学生多读书呢?语文教学就是要培养学生听说读写的能力。古人云“书读百遍，其意自见”，学生由“初读、再读、细读、精读、美读、熟读”的顺序，体现了学生以读为主的主动读书，由不懂到懂，到美读品味，熟读成诵的过程；另一方面，学生由“寻疑、释疑、解析、入情、品味、熟读成诵”的顺序，体现了学生主动从提出问题到分析问题、解决问题，以至入情品味，熟读成诵的过程。总之，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。
　 有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是在课件中集中了大量声音、图像、信息，并在课堂上充分运用，使课堂上学生读书的时间越来越少，由此许多教师感慨，这种语文课只注重多媒体课件地多种信息的融合己越来越不象语文课。这种不注重学科规律，“蜻蜓点水”式的教学，也应当反对。
　　总之，多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们不仅应该在制作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。