两位数减一位数（退位减法）教学反思

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探索36-8退位减法的算理和算法之前，联系前面学过的两位数减一位数不退位的减法，如：与复习准备中的38-4，49-3等算式作比较，看有什么不同，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间的联系，形成知识体系。

学生在探索36-8的计算方法时，我设计了让学生通过摆小棒来寻找解题方法。学生通过学习小组操作、讨论、交流合作，找到了几种计算的方法，如：10-8=2，26+2=28；16-8=8，20+8=28；36-6=30，30-2=28等。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生动手动脑的能力和合作意识。

通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强了学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化。