《不管怎样》主题绘本活动反思

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我们班的主题绘本是《不管怎样》。其实，刚开始王老师给我们带来的共读理念时，我们班就尝试以这种形式共读，发现把这种主动权交给了孩子以后，孩子们的思维更加主动了。如张园长所说：绘本活动不追求知识的获得，而追求幼儿的对绘本世界的情感体验、多元对话和创造性表达。在这次的主题活动中，我发现了孩子们带来的许多惊讶。听赏阅读环节中，孩子们听得非常认真。而在品味阅读中，孩子们能够很投入的自主阅读，用书签标记自己喜欢或看不懂的画面。我感觉在讨论阅读这个环节中，孩子们表现的更加积极，争先恐后的提出了自己喜欢或者不明白的地方。也急于去帮同伴解决问题。

如在《不管怎样》的第一次讨论阅读中，孩子提出1.P4-5小狐狸为什么会乱丢东西？同伴们的见解是：

本身就很淘气。

有可能太小了，不懂事。

发疯了。

它以为妈妈不爱它了。

没有人爱它了，很生气。

小狐狸太生气了，在家里，有时候我弟弟生气的时候就会像小狐狸一样，把家里弄得很乱。

2.P10苍蝇为什么那么大？

    有可能长大了。

想象出来的。

作者把它放大一点，让人看得更清楚一些。

3.小狐狸为什么会生气呢？

可能是爸爸打来了电话说：老婆，你最近过的怎么样啊?妈妈说：你过得怎么样啊？小狐狸一听，心想，压根就没有人爱我。所以才会生气的。

如果我们还像以往那样让孩子的思维围绕着教师的想法走，孩子在老师的髙控之下，让孩子在我们控制的范围内，生怕孩子把我设计的过程给打乱。孩子们的自由度、自主性、及创造性的表现都不会得到发挥。现在经过调整以后，我们顺着孩子的思绪走，发现孩子们对故事的画面、情节都有着自己独特的见解。在共读的过程中我与孩子的关系是平等，且互相尊重的。在阅读的过程中，孩子们自己做主人，而这个过程中孩子们的精神是愉悦的。在整个阅读活动中从不打断幼儿的话，关注幼儿的每一点发现，从而使孩子在阅读的过程中，想的更大胆，说的更积极，自主阅读的兴趣更高。正如王老师所说，成人一定要相信孩子天生的学习能力，发自内心的尊重孩子的意见，他们会想的更大胆，说的更积极。

    主题式绘本阅读活动还拓展阅读相关的绘本，如和孩子们共读了《团圆》后，孩子们说：老师，我听了这个故事后有一种想哭的感觉；还有的说：很感动。是啊，在这个共读的过程中，孩子们带给我们的不只是惊喜，更有许多感动。