《古诗苑漫步》课堂实录

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【活动目标】
　　１、通过四个专题活动，学生较好地掌握赏析、吟诵的正确方法，能较顺利的进行口语交流。
　　２、通过合作交流，从多个维度解读古诗，理解古诗中承载的内涵，树立自信心，体验胜利的喜悦。
　　３、学会运用古诗写作，有效的组织资料进行习作训练。
　　４、体会中华古诗文化的辉煌硕果，提升热爱祖国优秀保守文化，提高自身的文化品位。
【活动重点】
　　１、诗歌主题的品味、赏析、感悟。
　　２、运用古诗习作。
【活动设想】
　　中国是诗的国度，中华古诗是文化的瑰宝，通过了解古诗，可以了解民族的历史文化；通过欣赏古诗，可以感受民族文化绚烂。
　　通过活动，学生漫步古诗，感受中华古诗多姿多彩的创作风格，了解流传千古的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会广博精深的思想内容。学生亲眼看看、用心想想、联手做做，能独立考虑和合作探究。
　
【活动准备】
　　１、从秋、雨、孤独、离别、思念等角度搜集古诗，古诗分专题编辑，自取标题，以六人一小组合作完成，每人指定一项，余一人做记录。
　　２、分组并推选组长，组长记录整个搜集，编录的过程。
　　３、每人写查询资料后的感言。
【活动过程】
一、古诗园地，自由推荐
　　配背景音乐：《春江花月夜》
　　（导语）有这样一种文学体裁，它去听小说讲故事，去与散文拉家常。它可以是一个朴素的人，不穿形容词的衣裳，简简单单，不戴"最"的帽子，额头开阔；可以是一个身手敏捷的小偷，从成语中，寓言中，失败中，盗取经验的砖块，不辞劳苦垒成自身的建筑场。但必需用自身的方式说话，吐字清晰，语调或疾或缓一行诗句是一条神奇的路，不通向另一行。这是一种什么文学样式？（《望庐山瀑布》录像欣赏）
　　众生：古诗
　　师：现在我们就踏入神圣悠久的“国度”。（展示活动主题：漫步诗园）在古诗的王国里，高手如云，名人辈出。你最敬佩哪一位古诗人？请你抓住特色，勾勒敬佩之处。
　　生１：最敬佩苏轼。他命运多舛，但胸襟旷达、坦然。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”即是生动写照。
　　生２：最敬佩王维。他的一句“大漠孤烟直，长河落日圆”可谓“诗中有画，画中有诗”，后人“诗画”头衔真是名副其实。
　　生３：最敬佩陆游。他是一个爱国志士，堪比屈原，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”， 道出了对祖国深挚强烈至死不渝的爱国激情。
　　生４：最敬佩李白。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白的浪漫不羁被表示的淋漓尽致。
　　师：古来圣贤皆寂寞，惟有吟者留其名。这些璀璨的珍珠，时代的骄子，以其独特的个性诉说了人间的悲欢离合，为中华文库缔造出精妙绝伦的篇章。
　
二、依样画葫芦，品诗百态
　　（幻灯片展示：到古诗中去领略异彩纷呈的秋味；到古诗中去聆听大自然悠扬、缠绵的天籁之音；到古诗去感受难以莫名的孤独。）
　　组内资料展示，任选一个专题品位，每个专题设计一个题序，六人一组合作完成。
　　题序：秋是红黄交横的甸园，秋是青绿蜷缩的炼狱；秋是凋零丰收栖息的乐园，秋是繁茂苞放隐埋的坟地。
　　生５：我很认同老师把秋看成是红黄交横的甸园。杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，凝结了诗人对秋天的热烈赞美，对秋天的喜爱之情。红色的海洋，让人心驰神往 ，吸引了匆匆赶路的旅人。此时诗人窥枫忘返。
　　生６：啊！我发现杜牧与刘禹锡有相同的品味。在《秋词》中，刘禹锡自吟“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，这种对秋天胜过对生命绽放的春天的忠爱，古今之外还有谁能与这两人相比呢？这让我想起一个词叫“趣味相投”。
　　生７：我不这么认为，《枫桥夜泊》中 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”两句诗 ，张继用一个“愁”字说出了秋的凄凉和孤寂。明日落下，几声乌鸦的啼叫，加上满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，能不让舟中诗人感到凄凉？
　　生８：许多人都认为秋天是凋落时节，自然会形成不良的印象。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，秋可以从凄清转向欢乐。我觉得秋天应当是愁与乐交融的季节。
　　师：总之，秋天是愁也好，乐也好，各领风骚吧！大自然的美妙绝不只限于此。
　　题序：听，春雨沙沙，借河岸的杨柳，呼唤生命的勃发。听，春雨沙沙，借小河的歌喉，浇灌待放的春花。听，春雨沙沙，在这不经意的时间，多少爱情开始萌芽。春雨沙沙，流向江河，流出一江涌动的春潮。春雨沙沙，洒在田野上，洒出满目的幸福与希望。春雨沙沙，像一首，唱在生命的春季。在这期间，多少花开了，多少花谢了。
　　生１：杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”淡淡的哀愁，加上缠绵的春雨，有李白举杯消愁，愁更愁的味道。
　　生２：我觉得雨不只是愁的一种寄托，还是一种传达思念的信使。李商隐《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”道出了的思念之情，诗人独自剪残烛，夜深不寐，在淅沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，然而归期无准，诗人心境是异常郁闷、孤寂。
　　生３：杜甫可不这么认为雨是愁苦、郁闷的滋味。“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字就表达了作者的无限喜悦之情。好雨随同着祥风，滋润大地万物。在杜甫看来春雨是祥和、繁茂的使者。
　　师：雨系着诗人的情感。我可以把诗人笔下的雨称为“多情的雨”。中国的古代文人雅士历来喜欢借物抒情，较常见是吟咏愁、苦、悲等。
　　题序：在中国古典诗中，使用最多的词就是“孤”、“独”二字，“孤”、“独”或合，或分，但都传达一种情怀，表达一种人生的况味。孤独，有时是一种莫可言传的乐趣。孤独，有时却又是难以排遣的痛苦。有些人说离别是一种孤独 ，有些人说思念是一种孤独，有些人说英雄豪杰是一种孤独。
　　生４：（心情繁重）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”李白目送友人离去，真是去者孤独，留者也孤独，这是离别的孤独。
　　生５：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”陆游壮志未酬、怀才不遇的孤独。
　　生６：“前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下。”正如老师开头所说：“古来圣贤皆寂寞”，前瞻孤独，后顾也孤独，这是缺乏知音的孤独。
　　生７：（眼睛一亮）“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，好象只有潇洒的王维才干享受独处的那份宁静。

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　　师：孤独并不可怕，可怕的是你不敢忍受孤独。假如你生活碰到了孤独，请不要悲伤，不要泄气，快乐的日子将会来临！畅游古诗，享受到了诗中的“阴晴圆缺”。
　　（幻灯片展示：请你从以上三个专题中任选一个，完成一段赏析性文字。到古诗中去聆听雨声 教师朗读《多情的雨》）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　多情的雨
　　见到那疏疏帘幕，总难免滋生感情。
　　“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”劳作中加进些微雨，雨便是最好的点缀．而“清明时节雨纷纷”，又发明了多么谐调慎终追远的氛围。就连送别，也少不了雨的：“渭城朝亦轻尘，客舍青青柳色新” 。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” ，淋淋漓漓，叮叮当当，凄凉之至，又美妙之至了。
　　而北宋女子聂胜卿在《鹧鸪天》以雨寄愁,诗中有云：“枕前泪共阶前雨，隔个窗儿到天明。”一串串檐滴，对一个飘零的女子，是透着那份孤寂和凄凉．
　　（读完后要求学生运用古诗习作）
　
〖习作展示〗
　　　　　　　　　　　　　　哀也孤独，忧也孤独
　　　　　　　　　　　　　　　　　吴扬琳
　　有时忧也是孤独、寂寞。
　　“前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而泣下。”这是壮志未酬、怀才不遇的感受。这是有志之士的孤独。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，这是千里马难遇伯乐，报国无门的苦闷。
　　有时哀也是一种孤独。
　　“剪不时，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”这是亡国之哀，孤独之哀。
　　“征蓬出汗塞，归燕入胡天。”这是被贬之孤独，为此苏轼也回应过“但愿人持久，千里共婵娟”。
　　孤独，是人生中必经的一环，在面对孤独，人总是有许多感慨，孤独使我们的生活平添一份凄凉，我们要敞开心扉来面对。
　　　　　　　　　　　　　离别之孤独，思念之孤独
　　　　　　　　　　　　　　　　　杜潇莎
　　人生百态最难奈的莫若于友人间的离别的孤独。
　　去年的天气亭台已旧，落日下的阳光是否依旧包括故人之情？“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，小园香径中依然留着故人的足迹，然而，诗人也只能感叹人生漫漫。
　　吾觉生命坎坷曲折，最令人寒心的是思念的孤独。
　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”桌上尘封的乡书何处达？暂凭这杯中酒来长精神。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋，剪不时，理还乱，别是一般滋味在心头。我心头想要吟唱，而家乡的乡水曲也已遥隔楚云端；我想要哭诉，而乡泪也在客中尽；我想要泛舟散心，也“只恐双溪舴艋舟 ，载不动许多愁”。
　　今夕明月挂当头，只得让我心乘风归去，在梦中起舞弄清影，为你为你……
　　生２：两首孤独颂揭示人类最虚落、阴暗的一面，两位小作家都鼓励人们要忍受孤独，向海燕一般以勇敢的姿态战胜孤独。
　　（众生无不点头赞同）
　
三、狭路相逢，智者为胜
　　（智力测试关）题目分朗读、速度、想象、常识、动手、抉择（和有图片，形象展示各题目内涵）。分三组准备，一组四人，选出一名组长，由组长选题，指派组内人员回答并做好记录工作。准备时间 １～２分钟。（气氛活跃，学生精神振奋）
　　Ａ组组长生７：选常识。
　　（幻灯片切换展示： 古诗人物知多少 人物与别称搭配）
　　生８：诗仙李白，诗史杜甫，诗画王维。诗鬼、七绝圣手指谁？（问组内同学，低声一阵）
　　生９（激动异常）：诗鬼李贺，七绝圣手王昌龄
　　师（微笑）：Ａ组搭配正确十分正确，加十分。
　　Ｂ组组长生１１：选朗读。
　　（切换展示： 朗诵杜甫的《春望》，朗读略）
　　众生（异口同声）：跑调。
　　生１：没有读出作者的忧国思家的感伤情怀。
　　师：对，特别是“感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金”两句。遗憾，只能加五分。我们听录音朗读，体会诗人感伤情怀，然后全体齐读。
　　Ｃ组组长生３：选动手
　　（切换展示：用正楷为此画题上：清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深）组内人员书写展示，全班评价，一致表决通过加八分
　　Ａ组组长生７：选抉择。
　　（切换展示：背出李白或杜甫或王维的诗）生７背诵王维的《山居秋暝》，生１０李白《将进酒》。
　　师：背诵极为熟练，添十分。（众生目瞪口呆）
　　Ｂ组组长生１１：选速度。
　　（切换展示：快问,快答，名句对接）
　　师：背出苏轼《饮湖上初晴雨后》（水光潋滟）中的名句。
　　生１２：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
　　师：背出朱熹《观书有感》（半亩方塘）中的名句。
　　生１３：问渠哪得清如许？为有源头活水来。
　　师：背出文天祥《过零丁洋》的千古传诵名句。
　　生１４：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
　　师：绝“对”，即快又准，十分非你们莫属。
　　Ｃ组组长生３：选想象
　　（切换展示：想象园地 常建 《题破山寺后禅院》“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。” ）
　　生４：清晨，我登虞山，旭日映照在山上葱绿的树林中，美丽标致极了。弯弯曲曲的小道通向幽静深处，那清幽静寂的禅房周围花木丛生，一片生机盎然的景象。
　　师：这位同学描述让人发生身临其境的感觉，然而自身想象的元素还不够丰富，只能委屈点，加上八分。
　　（众生共加，结果Ａ组第一，Ｃ组第二，Ｂ组第三，A组同学异常兴奋）
　
四、学习古诗，你创我写
　　师：春天的脚步近了，树上的小鸟叽叽喳喳的叫声婉转动听，远处溪边停泊的小舟随风荡漾，韦应物的《滁州西涧》顿现眼前，心中思绪万千。
　　（切换展示：韦应物的《滁州西涧》，众生齐读，配《渔舟唱晚》）
　　　　　　　　　　　　　　　　　滁州西涧
　　　　　　　　　　　　　　　　　　韦应物
　　　　　　　　　　　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
　　　　　　　　　　　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
　　师：你们读得美伦美幻，让人发生无穷的遐想。根据自身对诗的理解,你能用现代诗歌来描绘它的意境吗？
〖学生作品展示〗
　　　　　　　　　　　　　　　　　涧夜
　　　　　　　　　　　　　　　　　杜潇莎
　　　　　　　　　　　　　　总在寻觅
　　　　　　　　　　　　　　清涧边幽然的草儿
　　　　　　　　　　　　　　总在惜怜
　　　　　　　　　　　　　　黄鹂渴盼的鸣声
　　　　　　　　　　　　　　风儿却吹落了我的脚步

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　　　　　　　　　　　　　　雨水却冲落了我的思绪
　　　　　　　　　　　　　　寂寥中拾起失落的双眼
　　　　　　　　　　　　　　在过往的希望中
　　　　　　　　　　　　　　挑选梦中
　　　　　　　　　　　　　　那颗璀璨的明珠
　　　　　　　　　　　　　　夜之儿慢慢走近
　　　　　　　　　　　　　　舟还在拾影
　　　　　　　　　　　　　　人在何处
　　　　　　　　　　　　　　那人在灯火阑珊处
　　　　　　　　　　　　　　再回首人生几何
　　　　　　　　　　　　　　恍如梦……
　　　　　　　　　　　　　　　　西涧
　　　　　　　　　　　　　　　　贾健飞
　　　　　　　　　　　　　　黑云翻墨西涧边
　　　　　　　　　　　　　　几只黄鹂在鸣叫
　　　　　　　　　　　　　　草儿借着那欢快的歌声
　　　　　　　　　　　　　　生着长着
　　　　　　　　　　　　　　哗哗的潮水带着轻快的步伐
　　　　　　　　　　　　　　笑了
　　　　　　　　　　　　　　也许笑那涧边之草
　　　　　　　　　　　　　　那清脆婉转之音吧
　　　　　　　　　　　　　　春雨哭了
　　　　　　　　　　　　　　那么伤心
　　　　　　　　　　　　　　带着几多跳珠乱入小舟
　　　　　　　　　　　　　　空无一人的小船斜泊荡漾
　　结语：她孕育屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的慷慨悲壮, 她哀嚎杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉郁顿挫，她叹惋陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的至死不渝……
　　她挥洒李白“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的浪漫不羁,她奔泻苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的乐观旷达 ……
　　她，一个古老的名字，传承了中华民族几千年的悠久文化；
　　她，一个嘹亮的名字，响彻神州大地，五湖四海；
　　她，历尽风雨沧桑，抚育了千千万万的华夏儿女。
　　这颗文化的明珠，民族的瑰宝,是一代又一代学子应当执著传承的。
　
【教后感言】
　　这样宽广的活动主题，在有限的四十五分里走马观花式的浏览一遍，对学生情感、态度、价值观方面的影响是毫无熏陶可言的。培养学生对中华优秀保守文化的热爱那是更渺茫的事了。怎么在有限的时间里，使学生最优化的吸收，才是我值得去深思的。我想重点放在学生对诗的自主感悟，学生与学生之间的平等对话，交流思想，以点带面，是教学中首当其冲。因此，从设计到实施，我始终遵循这一思路。
　　现在提倡以学生为主体，学与教应当以“一切为了学生的发展”为宗旨。时代的革新，迫切的要求教学人性化、人文化、平等化。关注学生的平等化的交流、人文化的对话、自主感悟，放飞学生的思想，让学生学会学习才是刚出壳的我应沿寻的目标。