《安塞腰鼓》课堂实录1

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一、导入
　　师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。（投影“安塞腰鼓简介”）安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上历史。可由几人或上千人一同进行扮演，澎湃的气势、精湛的表示力像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，１９８６年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉──大奖。１９９５年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
　　师：请大家看注解①，课文发表于１９８６年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。同学们看过安塞腰鼓扮演吗？我们先来感受一下它那独特的氛围──（播放安塞腰鼓扮演短片）
　　师：感觉怎么样？
　　生１：气势澎湃。
　　生２：震撼人心。
　　生３：惊心动魄。
　　……
　
二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象
　　师：我们来朗读课文。开头和结尾留给老师，课文的主体局部第７～２７节请同学们集体朗读。注意特别要读出安塞腰鼓扮演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊──“嗨！嗨！嗨！”
　　（师生合作朗读全文）
　　师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是──“好一个安塞腰鼓！”（板书）它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
　　生１：我觉得第１次出现主要是赞美安塞腰鼓扮演时壮阔、火烈的局面。
　　生２：第２次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的繁重的响声。
　　生３：第３次出现是赞美充溢力量的动作和舞姿。
　　生４：第４次出现是赞美安塞腰鼓扮演能激起人们丰富的想像。
　　……
　　师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它局面壮阔，鼓声繁重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、突破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。
　　师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：扮演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！
　
三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情
　　师：安塞腰鼓扮演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？
　　生：排比。
　　师：请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。
　　生１：我喜欢“愈捶愈烈！形体成了繁重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，解脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓扮演的热烈局面。
　　师：三个“愈捶愈烈”层层推进，标明安塞腰鼓扮演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分两个声部重唱式齐读：前一声部读到上句最后一字时，后一声部即起读下句）
　　生２：我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓扮演开始时壮阔的场景。
　　师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。（指导全班分两个声部唱和式齐读：前一声部读前半句，后一声部读后半句）
　　生３：我喜欢“是挣脱了、突破了、撞开了的那么一股劲！”这是句子内部的排比，写出了安塞腰鼓扮演的力量。
　　师：从内容上来看，三个“了”之间强度层层递增，读时语气要越来越强烈。（指导全班再读体会）
　　生４：……
　　师：同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写局面、表达情感起了什么作用？
　　生：较好地渲染了安塞腰鼓扮演局面的澎湃气势，充沛地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
　　师：这真是好文配好鼓──（板书“好一篇激扬文字！气势、激情”）
　
四、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵
　　师：这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在４人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。
　　（生分小组讨论，师参与小组讨论并答疑）
　　小组１：“落日照大旗，马鸣风萧萧”是什么意思？
　　师：旗是军旗，马是战马。这是想起了雄壮的古战场。
　　小组２：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”不好懂。
　　师：这是由黄土高原想到中华民族，想到祖国近百年来的发展历史。
　　小组３：“简直像来到另一个星球。／耳畔是一声渺远的鸡啼。”他写的是“鼓”，为什么又写“鸡”呢？
　　师：对呀！他不但写了“鸡”，还写了“球”呢！这个问题很有价值，你们提问的表达方式也很有趣。这也是别的小组共有的一个疑难问题：课文的结尾有什么深刻含义？这个问题，我们一起来探究。
　　老师问大家三个问题。一是“鸡啼”预示着什么？（新一天的开始，也可理解成新生活的开始，因为太阳每天都是新的）二是安塞人的生活怎么样？（穿的是“农民衣着”，吃的是“红豆角老南瓜”，生活贫穷、艰苦）三是贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自身的腰鼓打得这么响？因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充溢着对新生活的强烈渴望！课文的结尾暗示我们，安塞人的渴望能不能实现？能！“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！
　　朗读课文结尾的３小节，语调要平和，语速要舒缓，要读出在寂静中的深思。哪位同学尝试读一下？
　　生：（朗读第２８～３０节）
　　师：我想，应该为这位同学的朗读鼓掌！她读出了对新生活的展望。现在，让我们闭上双眼，静静地聆听──你听到那“一声渺远的鸡啼”了吗？那“一群茂腾腾的后生”，在２０年后的今天，又过着怎样的生活呢……
　
五、创意展示
　　师：一起来看新浪网上的一则消息（投影）──哪位同学为大家朗读一下？

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　　生：（朗读消息）“安塞腰鼓”将成注册维护品牌／闻名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”。届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。／安塞县是全国有名的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下。全县有５万多农民会打腰鼓，有２０００多农民靠出外打腰鼓扮演赚了钱，年创收入百万余元。安塞县现有民间艺人６０００多人，其中有近三分之一的人全年在外靠传授腰鼓技术和扮演赚钱。为了将这项民间产业做强，安塞县委、县政府投资将安塞腰鼓等民间艺术在国际互联网上滚动宣传，并争取参与重大国际、国内活动的扮演，提高知名度。近年来，它先后在第１１届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中扮演，并赴日本进行扮演。目前，该县已准备好有关资料，近日内将上北京，申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。
　　师：腰鼓，正使安塞人的生活变得越来越理想；“安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引世人越来越多关注的目光！现在，你有一个发挥发明力的好机会：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词──（板书“一个广告创意”）
　　好的广告词内容上要能明确品牌的特色，语言形式上还要讲点技巧。如“要想皮肤好，早晚用大宝！”品牌特色是护肤，语言技巧是句式整齐顺口，“早晚”意思还双关。（板书“明特色、讲技巧”）假如你的创意被采用，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓扮演。想不想去？那就让小脑筋转起来吧！
这些图片也许能激发你的灵感，我们边看边想──（投影安塞腰鼓扮演图片）
　　（生边观看图片并考虑、创作）
　　师：现在，以４人小组为单位交流作品并初评，选出本小组内最有实力的一则作品交全班展评。
　　（实物展示台展示各小组作品并简评。学生作品和后）
　　师：同学们的精彩表示让老师特别有劲为大家写上这个“好”字！（板书“好”和“！”）请大家修改好自身的作品，大胆地把它发出去！知道怎么找地址吗？上网搜索──输入关键词“安塞县文化局”，点击，相关内容全来啦！假如真能去安塞看腰鼓，别忘了带上同学和老师一起去！
　
六、体验交流
　　师：这节课，我们抓住“好”和课文展开了对话，那就是：好鼓，好文，好创意！同学们，学语文又不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自身特有的感受，发生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受！课后请各位同学以“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
　　从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是百折不挠的精神！学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲！有劲的生活，才是最有希望的生活！最后，让我们随同着那激情燃烧的鼓点，再一次大声呼喊：“嗨！嗨！嗨！”
【和一：板书设计】
　　　　　　　　　　　好一个安塞腰鼓！ （生命之劲）
　　　　　　　　　　　好一篇激扬文字！ （气势、激情）
　　　　　　　　　　　好一个广告创意！ （明特色、讲技巧）
【和二：局部学生作品】
　　● 安塞腰鼓，激情如虎！
　　● 安塞腰鼓，震撼国土！
　　● 一捶震天，安塞腰鼓！
　　● 激情燃烧的鼓点──安塞腰鼓！
　　● 为他人鼓劲，为自身加油，我用安塞腰鼓！
　　● 雾中腾虎，安塞腰鼓！
　　● 传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚！
　　● 安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！
　　● 黄土高原飞扬沙，安塞腰鼓震天下！
　　● 震响全世界，唯我安塞鼓！
　　● 敲了安塞腰鼓，不怕腰包不鼓！
　
【和三：课后反思】
　　教研工作的便当，使得教研员对新课程规范学得早，学得多，宣讲得也多。而市局组织的这次活动，给了我一个将新课标理念落实到课堂教学行为上的机会，我更将这节课视为检验自身对新课标语文教育理念的理解感悟准确与否、深入与否的实践标尺。
　　《安塞腰鼓》这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：
　　１、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
　　２、品味课文语言的气势、节奏与激情。
　　３、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
　　教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的实质属性──对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。为了能很好地体现对话性，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表示在课堂教学内容的出现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。

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　　这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，偏重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，偏重于对课文优美语言的品味；“好创意”，偏重于创设特定情境激发学生的发明力。对话交流的目的在于达成新课标倡议的三维教学目标。学生能充沛感受到安塞腰鼓扮演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏斗的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句和意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容出现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤和方法。“三读”之后的“一写”（广告创意），既体现了读写结合、学用结合、课堂与生活结合的教学原则，又由于创设了贴近学生实际、富有时代气息的写作情境，给了学生奔驰想像力的较大空间，极大地激发了学生发明的欲望。不少学生作品宣传意象准确，语言简洁明快，构思富有创意，使本节课由于生成了新的教学资源而显得较为丰实。
　　当然，由于我平时较少与学生相处，相对于一线教师来说，我对学生已有的知识基础、能力发展状况等的了解不够细致，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。假如时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。二是在学生作品评点这个环节上还能做得更好：教师的评点由于是即兴的，不见得准确、全面、到位；也应适当让学生参与评价，进行生间互评；点评结束后，应对学生创意情况作一小结，从总体上肯定成果，指出缺乏，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。此外，这节课还有其他一些缺乏。这些缺乏启示我：
　　１、学生的原有知识、情感体验是其构建、探究、生成新知的基础。要上好一节课，首先要亲近学生，了解学生，研究学生。
　　２、课堂教学实践是开展教研工作的动身点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系，更多投身教学实践，更加关注学生的学，更多研究学生认知规律和学习活动组织战略，努力促进学生的自我建构与自主发展。学生在课堂上获得了胜利，才是教学最大的胜利。（２００４年１２月１日）
　　（注：该课获盐城市教研员“走进新课程”教学展评活动一等奖。课堂实录中“品读美句”局部载《语文教学通讯（初中刊）》２００５年第３期，全文和课后反思等载《中学语文教学》２００５年第１２期。）