小语老师随笔 追求完美的课堂教学只是一种理想

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当前有很多优质课的评选，有一条共识，即：能否规定时间（课时）里圆满地完成教学任务。而在日常的教学观察中，我们也往往把时间的准确把握作为一堂课是否成功的标志。就让“合理分配”多少知识成了教师理想化的目标，这符合教学的科学原则吗？
    我们知道，教学活动是一种双边活动。我们的课堂教学伴随着教材内容的难易，学生的个体的差异，教师的素质的高下，课堂上的“意外”时刻考察着教师的教学机智。一堂课上，如果没有一点生成，完全按照老师的轨迹去进行，固然在一定程度上可以说明教师是备课充分，但也不能把否认这节课的“表演完美”。
    今天看到一篇博文说没有问题的课题不是课题研究，说的非常好。足球比赛的魅力在于胜负的不可预知，我们教育作为一门“遗憾的艺术”，课堂教学的魅力恰恰是在知识的交流过程中时时出现的种种缺憾，以及缺憾无法完成的“空白”。
    所以说，追求完美的课堂教学只是一种理想，而不能为了“完美”，我们课前操练、彩排……我们可以去追求完美，但必须以真实和科学为前提。