道德与法治一年级下册《暑假前的回顾》课后反思

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坦诚的说，作为课例来讲，很难有一个完美的呈现，备课进入不同的阶段就会有不同的呈现。可以说，课例呈现的是一段时间的感受和对课程的理解。所以今天的呈现一定有许多不尽人意的地方，还恳请各位老师可以批评指正。就本节课而言，我主要从以下三个方面来与大家交流切磋：

课程活动性

本节课属于北师大版道德与法治一年级下册第四单元《夏天来了》中的开篇内容，品德课程的活动性决定了，我在进行授课伊始的思考。一年级的孩子存在极强的可塑性，在入学后经历了诸多人生的改变，他们对校园、对同学、对老师充满好奇。在经历了一个学期对环境的适应后，他们渐渐融入了小学生活。爱玩的天性使然，不仅仅低年级即便是中高年级的孩子也是如此。他们偏爱活动，偏爱课堂活动。我们的品德课程就恰恰契合了学生的这一天性，在活动中塑造学生良好品格，树立其正确的人生观。具体到本课时，我则希望关注更多的可能性。让孩子在愉快的活动中，渐渐体验到成长的满足，并有希望长大的诉求。这些可能性，我希望这样来讲就是“遇见美好的自己”。孩子们，在进行自我发现的同时，可以看到自己的成长，方方面面，各有千秋。在形形色色的学生中，肯定他们，认可每一把不同的钥匙，期待着未来能开启每一扇大门。

课堂伊始，孩子们会从“猜猜我是谁”这个活动中，感受到同伴发生的变化。在“旧衣试穿”活动中，进一步体验到自己的身体也在改变，即使日常生活中孩子们并没有意识到这种变化。通过两个活动，孩子们已经感知到了，成长就是这样润物细无声。一年级孩子的年龄特点决定了他们很容易对直观的刺激感到兴趣，在授课时我就感受到，对于“旧衣试穿”这个活动，孩子们兴趣高涨。他们的喜悦溢于言表，真实的体验是最好的教育。此时，老师无需多言他们就感知到了自己的成长。紧接着仍旧是活动，一个讨论活动，满足他们诉说的愿望，然后由己及人谈到自己的伙伴朋友，引导不仅关注个体也关注群体中的其他人。最后则是“击掌传花”，也是活动。当然，大家都看到了，因为场地的问题，如果我带个鼓来的话的确会太麻烦。所以，改成了简单的击掌。效果，应该还好。这些活动的设计，满足了孩子们的愿望，活动的递进也助推了课程目标的完成。我总感觉，品德课的老师，的确很难当。这个课程可以赋予的意义太过宽泛，可以承载的活动太过浩瀚。当然，同时也给我们每一位品德老师搭建了一个广阔的平台。因为，我们完全可以创造性的使用教材，在符合学生特点的基础上，可以生发出无数的可能性。这就是相对的，所以，我想品德老师真的也是幸福的！有一个可以任性的空间，任意挥洒个性。

课堂活动的组织

当然，组织活动，对于一年级来说还是有一定难度的，注意力不集中，很难长时间有意识的关注是孩子的年龄特点。在进行教学设计的过程中，我也吃到一些苦头，也做过一些尝试。

活动前：

在学生进行活动之前，一定要将活动要求说清楚，几乎要分秒必争的说清楚，这样才能既保护活动的热情又避免活动的无序。

活动中：

孩子们活动过程中去打破，或者叫停都不科学，所以我运用了音乐喊停的方式进行辅助。两次活动均是如此，这样一来，孩子们是可以养成一种习惯的，如果老师经常进行诸如此类的训练，孩子便会有意注意到这些课堂小细节。相信对于好习惯的养成也可以起到一定的效果，或者辅助。

活动后：

活动后，孩子们谈感想是老师们都会组织的。可是这件事放在低年级小朋友身上，也有了一定困难。他们不太关心别人的事儿，他们还是会对自己和老师更感兴趣。这时候适当激励性的语言就派上用场了，一两句鼓励的话语就可以集中孩子们的注意力。之后，再让他们去交流势必事半功倍。

多元化的考虑

一年级学生发展的需求很多元，作为品德学科的老师正面积极的引领非常必要。刚才我们也提到，孩子们身上有太多太多的可能性，对于这一点是要珍视的。或许一个眼神的鼓励，一个温柔的抚摸，都可以为孩子们开启一扇大门。课堂我们的关注在孩子们身上，孩子们收获的就是更多的可能。有时候，你关注了他的求异思维，给予一个赞许，或许塑造的就是一个人格不同的个性的个体；有时候，善意提醒一个思想出窍的宝宝，一个温柔的抚摸，他会觉得原来爱才是最好的教育。低年级的课堂更需要爱！这应该是感触最深的地方，尊重每一个个体，宽容每一个花朵。老师，似乎就应该是这样！把课堂环节设计好，把目光锁定在孩子们身上。

有一句话，我很喜欢，拿来共勉：你现在的气质里，藏着你走过的路、读过的书和爱过的人。作为老师，希望各位都可以拥有自己独特的气质。

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文化路第二小学  王  佳