关于家校联系的工作论文 家校合育 提升学生核心素养

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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”转眼之间，“核心素养”这个概念便铺天盖地而来，迅速在教育界引起广泛的关注。核心素养的提出，是社会发展的必然结果；培养学生核心素养，是培养适应未来社会需要的人才的必然选择。

进入21世纪以来，每个国家、国际组织都在思考到底要培养什么样的人的问题。教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。近期，北京师范大学举行了《中国学生发展核心素养》研究成果发布会。这项历时3年的研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。所以说，核心素养的发展离不开家校合育。

苏霍姆林斯基也多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地。因此，探索有效的家校合作之路，逐步实现家校之间行动一致，信念一致，志同道合，才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。

目前，在家庭和学校教育中，各种与核心素养培养理念背道而驰的案例比比皆是。开学季，打扫教室的是家长；家长聚会，聊天的话题是谁谁成绩好；假期中，学生不是在培训机构就是在去培训机构的路上；到欧美游学的孩子，很多是奔着迪士尼游乐园而去。一部分家长的关注焦点是学业成绩，采用的教育方式是保护与代替，却忘记孩子最终要成为什么样的人，需要什么样的路径达到教育目标；一部分教师只注重孩子的成绩，不注重孩子心理健康的引导。我认为，核心素养的发布，好似指路明灯，给在应试教育漩涡中迷失了方向的家长和教师指明了前行方向。作为一名班主任，我想谈谈在家校合育，提升学生核心素养中教师应该怎么做。

    一、让家校联系成为提高学生核心素养的金桥。

    1、 真诚——架设起一座沟通的心灵桥。

    教师和家长联系，并不是为了告状，而是要多方面地了解学生，采取有效的教育措施。所以教师首先要做一名真诚的聆听者。聆听家长心目中孩子的可爱形象，聆听家长心目中对孩子的美好憧憬，更要真诚地聆听家长的冲动和偏激，将家长对孩子的爱和期待慢慢地渗透到自己的心中，渗透到自己的骨子里。教师还要做一名真诚的慰问者。哪个孩子今天没来上学，教师别忘了打个电话真诚地问候一声；如果学生已经几天没来学校了，教师一定要抽空真诚地探望一回。因为教师一句暖人的话语，一个温馨的举动会温暖一个家庭很久很久。

    当然，教师也是一个平凡的人，也有自己的喜怒哀乐，也会有冲动，也会有不理智的时候。当我们和家长有冲突的时候，当我们冷静以后要学会真诚地向家长道歉。只有当教师付出真心，才能赢得家长的信赖和托付。

    2、及时——急家长所急，想家长所想。

    家校联系要经常化，随时随地了解孩子在家中的情况，也让家长了解孩子在学校的方方面面。孩子都将老师的话当作法宝，老师在孩子的心目中有着至高无上的地位。所以作为一名教师要及时、经常地主动与家长联系，急家长所急，想家长所想。我习惯每隔一段时间，主动和家长打个电话，汇报一下孩子在学校的表现，聆听一下孩子在家的表现，针对家长提出的问题和家长一起探讨教育的方法。

    二、开好家长会，统一教育思想，共同教育学生。

    家长会是面对家长的一扇窗户，是统一教育思想最好的契机之一。班主任要抓住并利用好这个机会，将本班的教育思路、教育方法、教育内容和评价手段与家长进行沟通交流，使得家长明确教育工作的重点，明确如何对学校工作进行配合，达到统一思想，共同教育好学生的目的。

    三、家校互动，亲子交流，开放共同成长的精彩舞台。

    班主任要通过开展各种有效的家校活动，使家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策，为教育好每一位孩子而努力。例如：班主任可开展“给家长的一封信”活动，内容可包括对学校教育教学工作的意见和建议，对学生在校的表现等等，使家长及时了解教育动态，提出教育的合理化建议；也可以开展“教师家长联系会”活动，加强家长与各任课教师的沟通，及时反馈学生存在的问题，共同制定对策，有效教育学生；还可以开展“写给爸爸妈妈的心里话”活动，让家长聆听孩子们的心声，了解孩子们的想法，更好的做好家庭教育……在这样的活动中，学生、教师和家长都成为活动的主体，在一次次的活动中相互启发，相互感染，相互帮助，共同提高。

    四、转变学生思想，引导学生做“家校合力”的媒介。

    学生是加强“家校合力”的最好媒介。班主任可利用班会、晨检和谈话、交流等形式，转变学生对“沟通”含义的理解，培养学生主动与教师和家长沟通思想的良好习惯，使得学生成为“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通畅，保证学生的进步更加迅速。

    五、与家长密切配合转化和提高学困生的成绩。

    一个班级要转变一个“学困生”并非是“朽木不可雕”。“浇花浇根，育人育心”。我在转化“学困生”的教育中是这样做的，首先了解他们的学习兴趣，基础知识的掌握，根据“学困生”的接受能力特点，因材施教。其次是多与家长联系，互通在校、在家的表现，并有针对性地、有计划地布置每天的作业，让家长督促孩子作业的完成情况，作业全部完成且做对的，我就在其作业本上写一些鼓励性的评语，大大增强了他们的自信心，对连续三次作业全做对的就给其“加星”，学生的积极性有了提高，经过一段时间的磨练，学生进步了，并尝到了成功的喜悦，家长也很感激，称这个办法真有效，我也感到很高兴。

    总之，将家庭和学校教育紧密的联系起来，让每一位家长了解教育、理解教育、支持教育，搭建和谐沟通交流的平台，让家校合力，凝聚各方力量参与教育的整个过程，走进孩子心灵，共同搭建孩子成长的精彩舞台，才能更好地提升孩子的核心素养，使每一个孩子能够健康快乐的成长！