县府街幼儿园角色游戏观摩课后反思

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《指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 游戏伴着幼儿发展，幼儿在游戏中成长。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，对于幼儿的发展具有重要的意义，3月25日青年教师成长营的成员们一起来到了县府街幼儿园观摩角色游戏并进行了相关的研讨，以下是我观摩后的几点思考：

⒈明确游戏中教师的角色定位。①幼儿游戏的观察者。教师在幼儿游戏中最重要的角色就是观察者。观察是了解幼儿游戏表现的最佳途径，是对幼儿游戏行为进行评价分析的前提。这次活动中，我们首先学习的就是如何正确观察幼儿的游戏，记录最真实的信息。对幼儿进行观察的语言描述一定要客观，不能加入教师预设的主观意见。对观察结果的记录与分析利用可以进行个案分析和阶段化的纵向比较，教师可以根据观察分析的结果发现问题，寻找原因和解决策略，帮助幼儿提高游戏水平。②幼儿游戏的建议者。教师不要在游戏中对幼儿进行强制干预或者代替幼儿游戏，教师应以提供建议的方式引导幼儿进行游戏，不要求幼儿一定要采纳游戏建议。在幼儿游戏产生困难无法自己解决时，教师可以为幼儿提供幼儿解决问题的方法和经验。比如在游戏中花店没有小客人，杨老师便建议他们可以外出宣传，帮助幼儿增加互动的机会。③幼儿游戏的分享者。通过幼儿分享经验来帮助他们梳理游戏中的探索发现与收获，教师要善于倾听，善于捕捉幼儿表述中的有益点，注意用启发式、协商式的语言做必要的提示。如让幼儿在游戏中学会用礼貌用语，学会用正确的方法解决纠纷与争抢，学会表达自己的观点和理解别人的观点等等。在分享环节，杨老师首先提出了游戏中小客人的问题，引导幼儿一起讨论解决问题，还能抓住幼儿发言中的关键点帮助他们梳理游戏经验。帮助幼儿培养“观点采择”的能力，是幼儿建立良好同伴关系的基础。

⒉创设丰富而有创造性的环境。①给予充分的时间和空间。教师需要给幼儿足够的角色游戏时间，幼儿在角色游戏中扮演角色、合作、协商、解决问题等都需要时间，足够的时间有利于他们社会交往能力更好的发展。游戏场地是幼儿开展游戏的必要条件，这样可以让幼儿不会因场地过小而引发矛盾冲突，充分进性社会交往。在小4班，老师充分利用了教室的各个角落并与区域游戏的环境相结合，比如图书馆旁的玩具店和理发店，午睡室边上的娃娃家等。同时，教师创设了一个自由、宽松的游戏环境。在这个游戏环境中，幼儿能按照自己的兴趣和游戏需要来开展游戏、发起合作行为和邀请同伴等等。②投放多样化的材料。材料可以说是游戏的第一要素，要选择能够吸引幼儿的材料需要从幼儿的兴趣和年龄特点出发。小班幼儿可以选择尽量逼真，颜色明快，品种少而数量多的成品材料，大班幼儿可以选择更多的半成品材料，增加百宝箱材料的种类。在我观察的小班娃娃家游戏中，他们有很多仿真的蔬菜和鱼肉材料，幼儿对于炒菜和烧菜的兴趣是很高的。老师还立足于幼儿的兴趣点，在教室内创造性地利用材料开设了快乐农场和火锅店的游戏，在火锅店还提供了可重复使用的菜单给小客人点菜。老师能够根据幼儿的游戏情况和兴趣方向不断改进、增加材料，促进了幼儿角色游戏的深入发展。