心中要有单元目标——《顶碗少年》课后反思

网站工作室

《顶碗少年》是新课标人教版六年级下册第一单元的一篇略读课文，我紧紧按照《教师教学用书》中略读课文教学的大体步骤来设计，思路如下：

一．     读“连接语”，明确学习任务。
任务一：默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？
任务二：说说自己从文末的省略号中读出了什么？
二．     默读思考，想想作者看了一场怎样的杂技表演。
要解开这个问题，以哪儿为切入点呢？经过研读文本，我发现可以这样引导孩子“看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？”，很显然是课文的3—7自然段，那好，大家就自由朗读这几个自然段，边读边勾画批注，想一想：从你勾画的语句中可以看出这是一场怎样的杂技表演？也可以小组讨论。

反馈交流时：大多数孩子一下子抓住了文章的题眼“这真是一场惊心动魄的拼搏！”，由此可见，这是一场惊心动魄的、难度很大的杂技表演，我接着又引导，从哪些语句可以看出呢？孩子们纷纷发表了自己的观点：1.从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；2.从“台上并没有慌乱，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”，从“到最后关头，又是两个人叠在一起……碗，又掉了下来。”……孩子们抓住了很多描写少年神态、动作的语句谈了自己的感悟，从中不仅体会了人物的内心活动，还学到了表现人物的方法。最难得的是有些孩子还抓住老者神态、动作及少年前后表现变化的语句，从这两个角度感受到作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。在此基础上，我顺势引导孩子进行了感情朗读。

三．     感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
这一任务的解决，采用这两步：
1.引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

这两个自然段连起来一读，孩子们立刻明白了：原来省略号省去的正是作者从这位顶碗少年身上受到的人生启示，于是，孩子们纷纷拿起笔书写人生感悟。

2.写话交流时，孩子们发表了从这篇文章体会到的人生哲理：“失败是成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等。

至此，不但这两个任务完成了，而且在近乎润物细无声中，孩子们也弄清了故事的梗概，了解了课文的表达顺序。

其实，回过头来思考，这两个学习任务的解决不正是采用单元学习目标（学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用）吗？

由此，我想到了语文课堂上短短的40分钟面面俱到是不可能的，要站在单元的高度，略读课文的教学要利用好“连接语中的提示”，提纲契领地完成每课的主要目标。