发明性地使用教材──《女娲补天》课后反思

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当选择要上《女娲补天》一课时，我曾一度抱怨，文章中的故事讲得太略了，以至于通过读书同学只能知道故事的梗概，很难体会出女娲的那种伟大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的味道。
　　周三有幸听了于老师的这节课，于老师在处置教材的时候，大胆地取舍教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂上于老师思路清晰，教师的语言不多，将写作方面的知识合理贯穿于教学过程中，同学在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于老师的胜利，正是因为抓住了教材的特点，并与班上小朋友的特点相结合的结果。
　　受了于老师的启发，我重新审视课文。文章在人们的苦难以和寻找五彩石的过程描写等方面的确是很略的。我们恰好可以利用这方面的缺乏来发展同学的归纳能力、想像能力。于是在女娲补天的原因这局部，我设计这样一个练习“这是（　　　）一幕，人们（　　　）。”在女娲找纯青石这局部设计了“她找啊找啊，她来到了（　　　），看到（　　　）”的练习。通过这样的练习让同学的在归纳和想象能力都得到了训练，使同学在体会文章的主题，感受女娲伟大母爱方面都起到潜移默化的作用。
　　新课程的实施要求教师能够发明性地使用教材。教师要在充沛了解和掌握新《课程规范》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是教师能否合理的使用教材。