2017年部编教材网络培训会心得体会

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2017年部编教材网络培训会心得体会
和舍中心学校 邱英珍
　　此次教师继续教育培训，在我的教师生涯中又添上绚烂的一笔。反思过去的阅读教学实践，我认为，存在以下问题：
　　1、读书感悟少，提问分析多。把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。
　　2、自主发现少，“牵”“引”求同多。轻视个人体验、个人理解，往往通过牵引，得出统一答案。
　　3、忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中的引导、发现。
　　4、进行的是不完整的阅读训练。从教学方法说，重精读，轻略读、浏览。从教学过程说，学生多是按教师指令完成指定动作，从技能说，朗读、默读、背诵都有待加强。
　　5、教学过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教育教学渠道、途径封闭。割断了与现实生活、大千世界的天然联系。
　　改进阅读教学的策略：
　　阅读教学目标指向要注重“三个基本”：
　　1、基本的阅读能力(朗读、默读、精读、略读、浏览、查阅资料、收集处理信息)。
　　2、基本的语文积累(课标限定的背诵量)。

　　3、基本的语文素养(浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、健全的人格和审美的情趣)。
　　4、抓好五个字：识、写、读、背、习。
　　要在以上“三个基本”上下功夫;在五个字上抓训练。养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。