优秀课例 《找春天》教学设计

最新资料

教学目标：

   1.识记“脱、探”等12个生字，读准字音，正确、规范书写生字“躲”。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

   3.热爱春天、愿意去观察、发现，并会用自己喜欢的方式表达自己的观察所得。

   教学过程：

   一、谈话导入

   孩子们，现在是什么季节？（春天）大家读过很多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？

   《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......

   现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春”，请小朋友仔细想一想，早春有哪些特点？

   今天我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。（师板书）

   思考：看到课题你想知道什么？

   齐读课题。

   二、初读课文，认读生字。

   1、师范读，出示听读要求：

  （1）认真听，听准字音。

  （2）想一想，文中的小朋友在春天里发现了什么？

    2、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

    出示生字：

    脱  冻  溪  棉  探  摇  野  躲

   （1）读准字音，要读的清晰，稳定。

    采用齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。

   （2）擦去拼音读。

   3、交流识字方法。

   4、师示范写“探、躲”，大家观察田字格里的生字都是什么结构？要把左右结构的字写好，注意哪些地方？

   三、再读课文，感知发现

   1、请你默读课文，说说我们是怀着怎样的心情找春天呢？文章的第几段？谁能读出这种急切、向往的心情？（抽人读、齐读）

   2、请小朋友再默读一遍课文，说说课文中的小朋友发现了什么？

（1） 生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。

   师：从这句话中你体会出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用动作表示出来。

   其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示：草色遥看近却无。

   谁能带着你的理解来读一读这句话？

  （2）请小朋友再认真默读课文，说说小朋友还发现了什么？

   生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

   师：你觉得这里面哪个词用的好？“探”怎么用的好？为什么不用“钻”？

   请大家离开座位用动作表示这两个字，看谁表演的好，体会作者用词的准确。

  谁能有感情地来读一读？

  （3）小朋友们还发现了什么？

  （野花、树木、小溪）

   师： 你喜欢哪一句，为什么？

   小朋友找到春天的心情怎么样？（欣喜与激动）

  请小朋友看2--3页插图，交流观后感受。（体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。）

   请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。

   3、春天来了，我们看到了它，听到了它，闻到了它，让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。

   四、师生共读

   老师和学生合作一起朗读课文。

   师总结：

   孩子们，当我们发现春天的时候，心里是那么的欣喜与激动。请小朋友们认真观察你周围的春天是什么样的，到校园里，到田野中、公园中、小河边走一走，看一看，你一定会体验到发现的快乐。

   五、布置作业

   1、摘抄课文中优美的词句。

   2、写一写自己在春天里的发现，题目自拟。或者画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

   3、课外阅读朱自清的《春》。

   板书设计：

  （田字格）

       躲

                                              找春天

                       

                                        小草           眉毛

                                        野花           眼睛

                                        树木           音符

                                        小溪           琴声