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二年级的孩子还处于低龄幼稚期,对于我而言,课堂上的一些小花样总能让他们欣喜若狂,正值春光肆虐,结合上一单元的主题,我这样导入:孩子们,上周我们迎来了新的学期,也迎来了迷人的春天,我们跟随春天去寻找了她的脚印,谁能告诉老师,你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题,我一点也不担心,因为在《笋芽儿》一课中我们认识了春雨的温柔:沙沙沙,也领略了春雷的严厉:轰隆隆,轰隆隆。果不其然,在我的“掌控”之下,孩子们顺利说出了我想要的答案。至此,我跟孩子们撒娇:你们懂得可真多,我也想加入你们呢,请同学们竖起小耳朵仔细听,“丁冬,丁冬”这是什么声音啊!这个问题肯定难不倒他们,这不就是我们的课题------《泉水》嘛!至此扫入环节顺利结束,我把孩子们带入了既紧张又兴奋的课堂。生字认读环节结束后,“那接下来,老师化身魔术师,魔术师在变魔术的时候,你们的小眼睛往哪里看?”“盯着魔术师,这样才能找出破绽!”是的,课堂上,我就是得想些办法,转职注意力不集中,哈!我手舞足蹈几下子,手里拿出几张事先准备好的生字卡片,一组一组开火车下去,有的小朋友为了引起我的注意力,在读生字是还组上了词语,后面的同学也不甘示弱:你会组词,我还会说句子呢!好样的,这就是我们的课堂,自觉主动地学,比谁会的多,比谁更会表达。接下来就是课文感知,这一次我没有像往常一样事先把要思考的问题厨师在大屏幕上,自由读课文结束后,我直接抛出问题:这股潺潺的泉水从哪里来?又到了哪里呀?学生一脸懵:啊?老师,你刚才没有让我们边度遍思考啊?“老师没有要求,你就不这样做吗?”这是有一个同学试探性的举起了手,当然回答也很正确,自然是得到了我的大大表扬,其他孩子一脸不情愿,“好吧,再给你们一次机会,这会读的时候,猜猜我接下来要问什么问题了!” 这节课我就是这么不按常理出牌,自然,孩子们的注意力也更集中了,也更会边度遍思考问题了,我想课堂不就是我们孩子们最亲密的接触吗,通过有趣的略显“心机”的环节问题设置,上一堂一个不走寻常路的课,开启语文教学一扇新的窗。 |
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