老师读《双向养育》有感想

ljalang

老师读《双向养育》有感想
    ---------树立自尊
        科学研究表明，孩子人生最初几年的经历，对他们未来的心理和
认知发展至关重要。有些孩子拥有强烈的自尊，而有些孩子终其一生
都在痛苦中寻找自我价值。人们达到自我实现的潜力——发现自己的
优秀并在人生中将其发扬光大——通常是在人生早期决定的。一位母
亲曾经说过，“当我是个孩子时，没有人在乎我幼小的心灵正在经历
什么。”
       人们需要很长时间才能理解，在孩子出生后的最初几年，保护他
们的心理与保护他们的身体同样重要，这需要创造一个有助于孩子大
脑神经结构健康发育的环境。最新研究表明，孩子三岁之前的经历对
其心理发展最为重要。在孩子人生的最初几年，例如自己的工作时间
长短、幼儿园质量的好坏等问题都需要我们思考，父母需要思考如何
平衡赚钱养家与陪伴孩子之间的关系。我们必须清楚，孩子的心理发
展没有重新再来的机会。
        当孩子的生理需求、安全需求、情感／归属、尊重的需求没有得
到满足，他们可能终其一生也无法完全释放自己的潜力。

ljalang

       读《双向养育》有感
                                       ---------“标签”成现实
    父母或其他监护人在描述孩子性格时所使用的“标签”，会成为
影响孩子自尊和行为的一个重要因素。毕竟，当孩子被告知他们是什
么样的人时，他们不会进行判断，而是全盘吸收。我们必须认识到，
我们对自己的想法和感受将引导我们的行为。就这样，标签成为自我
实现的预言。
    父母教育的创始人之一海姆·吉诺特曾经有一个非常有趣的比
方，他说：“请注意，莫让诊断结果变病症。”他的意思是，如果你
阑己感觉到疼痛，你或许弄错了——但是最终，你对自己的诊断会引
来真正的疾病。与之相似，孩子也会通过许多微妙方式接受别人对他
性格的评价并且照此行动。
    吉诺特非常明智地建议父母，千万不要给孩子贴上懒惰、欺骗、
偷盗、马虎的标签，因为这真的会导致这些行为发生。如果父母认为
自己的孩子丑陋、笨拙、不聪明，并且用类似的词语形容孩子，就是
替孩子向粗鲁、蠢笨和愚钝发出了邀请函。人生如磁石，只会吸引我
们展示的东西。
    你的父母曾经给你贴过什么样的标签?他们对你的判断最终变
成事实了吗?有些父母宣称，他们在告诉孩子“真相”时非常谨慎，
因为如果评价太好可能会有点不切实际。实际上，这可能是一个严重
错误，因为“事实”是需要被诠释的，并通常会直接影响我们当时的
感受。父母应当聪明地发现积极因素，并看着孩子正如自己的评价一
样，成为一个充满自信、拥有高度自尊的人.

ljalang

读《双向养育》有感                        
● 您可以给我“差”评，但我仍要坚持我的梦想
            蒙蒂·罗伯特是一位著名的驯马师，他采用不同寻常的“连结”
  法(而不是“制伏”法)驯服那些年幼而狂野的马匹，并因此声名显
  赫。在他的自传《马语者》中，他讲述了这样一个故事。上高中时，
  老师富勒先生布置了一篇作文，题目是“我的人生目标”。
           这篇作文对他来说很简单，因为从九岁开始，他就清楚自己长大
  后要做什么。在这篇文章中，他详细描述了一种专为管理纯种赛马设
  施而设计的马厩和培训设备。
           五天后，他收到了富勒老师的批阅。令他震惊的是，富勒老师的
   评价是“差”，并在作文第一页备注道“来见我”。在办公室，富勒
   老师告诉蒙蒂，给“差”是为了引起他的注意。他不想让蒙蒂在人生
   中感到失望，因为他的梦想实在太出格了，不切实际。他说：“我了
   解你的家庭和你的背景；你这个梦想是不可能实现的。”他让蒙蒂重
   新写一篇更靠谱的作文。
            这可难住了蒙蒂。他和父亲谈了这件事情，父亲说：“如果我知
   道怎么实现这个梦想，我就已经自己做了，可是我实在帮不上你。”
   蒙蒂的妈妈对他说，如果他真正下定决心要做一件事，那就没有什么
   不可能。他翻来覆去考虑如何重写这篇作文，但实在想不出来还能用
   任何别的梦想替代。于是，第二个星期一早晨，他又把原来的作文交
    回给老师。他对富勒老师说：“您可以给我‘差’评，但我仍旧坚持
   我的梦想。”
            现在，蒙蒂在加利福尼亚州圣伊内斯山谷的“旗帜飘扬”农场已
   经实现了儿时的梦想。他告诉我，高中毕业二十年后，富勒老师自己
   花钱租了一辆大巴，带着家人和朋友们来看他。在蒙蒂辽阔的农场参
   观后，富勒老师对所有人说：“当他还是孩子的时候，我告诉他不要
   去追求自己的梦想。我很高兴当时他没有听我的。”
            由于自身的短视，许多父母和老师扼杀了孩子的梦想。无数孩子
   在别人划定的道路上前行，永远无法获得自我实现。蒙蒂是个例外，
   他有信心追寻自己的梦想并为之投入大量的时间和精力，最终成为一
位著名的马语者。
            富勒老师也许也有过自己放弃的梦想，他建议蒙蒂现实一些或
许是出于爱，因为他不想让蒙蒂将来因无法实现梦想而失望。但是后
来，富勒老师有勇气对蒙蒂说出“我错了”，我们由此也看到了富勒
老师的成长，这也是一个关于自尊的良好诠释。

ljalang

读《双向养育》有感
                                    
       作为父母，我们不仅要给孩子一个健康的体魄，还要帮助他们
  发展健康的心理。1969年，心理学家纳撒尼尔·布兰登出版了他划
时代的著作《自尊心理学》，直到那时，我们才开始真正认识到健康
的自尊的重要性。布兰登试图为不同心理问题寻找一个共性特征。他
发现，无论是焦虑症患者、抑郁症患者、强迫症患者、神经官能症患
者、瘾君子还是在学校和工作中成就感较低的人，都有一个根本的
共同点：他们都只有受伤的、不充分的或者被压抑的自尊。
● 什么是健康的自尊
    布兰登对自尊的定义是：一种“感觉自己有能力应对生活的基本
挑战以及自己值得拥有快乐”的心理状态。
       拥有健康自尊的人信心满满，失败无法打击他们。当一条道路行
不通时，他们会另辟蹊径。他们坚韧不拔、勇往直前，时刻激励自己
前进。
       他们对自我提升和进步充满渴望。他们认为自己值得拥有生活中
的每一个收获。他们是自己的拉拉队，他们的字典里没有“我命该如
此”或者“我不配拥有”这样的话，他们通常会说“为我欢呼吧!”
然后期待另一次收获。在他们眼中，生活充满生机和精彩。拥有健康
自尊的人爱他们自己，坚信自己是优秀的、有价值的。
       拥有健康的自尊的人同时也是内在驱动的人。无论别人怎么看待
他们，他们都强烈认同自己的价值。即使在最无助的情况下，自尊也
能赋予他们前行的勇气。
       健康的自尊能够极大地帮助人们管理压力、避免自我毁灭行为。
他们无惧风雨，坚信太阳明天总会升起，雨过必将天晴。而且，风雨
之后收获更大，因为打击和挫折使他们更加坚定和强大。在他们眼
里，所有的失败都是暂时的。他们或许也会伤感或者愤怒，但同时也
深知自己一定会从头再来，对最终取得成功坚信不疑。通过这种方
式，一个人能够让自己变得更加强大，对他人做出积极贡献，并由此
达到自我实现。
        自尊赋予我们为信仰行动的力量。采取行动需要信心，不迈出
第一步，任何梦想都无法实现。但是，自尊并不仅意味着自我感觉良
好，它还需要R=TLC(责任二思考、爱、信心)所提倡的负责任的行
为。人们通过获取事实信息、与专家沟通、分析可能性和寻求实现梦
想的战略等方法来解决问题。信心和良好的思考在此密不可分。