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上课解决方案 教案设计 设计说明 针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上突出了以下几点： 1．注重铺垫，以旧引新。 本节课通过对整数数位顺序表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位顺序表，体会知识的内在联系。 2．自主构建，交流补充。 教材为学生呈现了小数数位顺序表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生认真观察数位顺序表，并且同具体的小数相结合，自主建模，通过交流使学生掌握小数的数位顺序和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。 3．借助生活经验理解小数的性质。 借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行观察、讨论，激发学生的学习兴趣，继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否改变？鼓励学生大胆猜想，利用生活经验进行判断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 课前准备
教师准备 PPT课件 计数器 学生准备 数位顺序表 教学过程 第1课时 小数的意义(三)(1) ⊙复习导入 1．整数的数位顺序是什么？(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么？[一(个)、十、百、千……]相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)
2．说出下面各数中的“6”表示的意义。 236 6097 65 36000 486020 3．小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。 设计意图：通过复习整数数位顺序表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有知识的回顾，同时也为新知识的学习做好铺垫。 ⊙探究新知 1．观察情境图，交流信息，提出问题。 (1)观察情境图，交流信息。 师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)
师：说一说你从画面上获取了哪些信息。 预设 生1：通过观察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。 生2：通过观察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。 (2)提出问题。 师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？ 2．认识小数部分的数位，理解各数位上的数的意义。 (1)观察计数器，认识小数数位。
师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位…… (2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。 ①在计数器上拨出22.222。 ②讨论交流各数位上的数的意义。 师：十分位上的“2”表示多少？ 引导学生看下面的直观图，明确十分位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。 ![]()
③回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？
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发表于 2017-2-4 21:13:52
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