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设计说明 在本节教学中，为了突破教学的重、难点，给学生创设良好的学习情境，让学生运用已有的生活经验，通过观察、实验、归纳和应用等数学活动，进一步发展空间观念，具体设计说明如下： 1．尊重学生，相信他们能行。 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础、思维方式和解决问题的策略。教师应充分的相信学生通过自己的努力能够完成所学的内容。学生已经获得了大量的知识基础和生活经验，所以本设计充分相信学生，把大量的时间留给学生。对容积概念的理解，体会容积和体积之间的关系，推导容积单位之间的关系等，都引导学生自己去概括总结。教师真正起到组织者和引导者的作用。 2．将生活中的问题与数学学习有机地结合。 联系生活实际展开教学，能让学生感受到学习数学的必要性，也能提高学生学习数学的兴趣。本设计利用课件让学生感受生活中的容器，如集装箱、电冰箱、水杯、包装盒、油桶等，并结合学生课前准备的一些矿泉水瓶、饮料盒等，说一说这些物品有什么特点，进而引出容积的含义。以问题的形式，将生活中的知识与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性和趣味性，这样不但能加深学生对容积概念的认识，还能使学生进一步理解物体的体积和容积的区别与联系。然后通过课件展示探究过程，加深学生对容积单位的理解。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 矿泉水瓶 饮料盒等 教学过程 ⊙复习旧知，导入新课
师：同学们，之前我们学习了体积和体积单位，谁来说一说什么是体积？常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？正方体和长方体体积的计算公式是什么？ 生1：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 生2：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，每相邻两个体积单位之间的进率是1000。 生3：V正＝a3 V长＝abh 师：同学们对前面学习的知识掌握得非常好，相信对今天学习的新知识会掌握得更好。今天我们来学习容积和容积单位。(板书课题：容积和容积单位) 设计意图：从学生已有的知识经验开始教学，有利于引导学生对新旧知识间的联系的理解，激发学生的学习兴趣。 ⊙联系生活，探究新知 1．容积的含义。
(1)利用课件让学生感受生活中的容器，如集装箱、电冰箱、水杯、包装盒、油桶等。 结合老师让学生课前准备的一些矿泉水瓶、饮料盒等，说一说这些物品有什么特点。 (都能够容纳物体) (2)说一说生活中你还见过哪些物品能够容纳物体。 师：能容纳其他物体的物品，称为容器。 师：大家观察矿泉水瓶、饮料盒的包装盒上有许多信息，你知道它们表示什么意思吗？ 2．比较容积和体积。 (1)自学教材38页容积和容积单位，然后说一说你从教材中学到了什么。 ①容器所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积。 ②计量容积一般用体积单位，但是计量液体的体积，如水、汽油等，常用容积单位升和毫升。 ③长方体容器容积的计算方法和体积的计算方法相同，一般从容器的里面测量长、宽、高。 (2)谁来举例说一说什么是容积呢？ (3)质疑：是不是所有的物体都有容积呢？ 明确：所有的物体都有体积，但只有里面是空的、能够装东西的物体才有容积，也就是说物体一定都有体积，但不一定都有容积。
(4)测量容积。 小组内讨论：怎样测量一个长方体空盒子的容积。 方法一 把盒子装满水，再把水倒入量筒里，直接可以测量出盒子的容积。 方法二 从里面测量长、宽、高分别是多少。 讨论：为什么要从里面测量长、宽、高？ 明确：容积是物体内部所能容纳物体的那一部分空间的大小，体积是物体外部所占空间的大小。 师：从这句话中，我们知道物体的体积和容积有哪些不同点？ (体积要从容器外面测量数据；容积要从容器里面测量数据) 3．容积单位。 (1)计量容积时一般用体积单位，但是计量液体的体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。 (2)单位间的进率。 板书：1 L＝1 dm3 1 mL＝1 cm3 1 L＝1000 mL
设计意图：通过课件展示和探究过程加深学生对容积单位的理解。
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发表于 2017-1-21 21:57:23
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