公开课PEP5 Unit 6 A Let’s talk 的教学随笔——成长的脚印

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今天和大家分享这节课的意义——成长的脚印。
开学初申请了公开课，开课内容是PEP5 Unit 6 A Let’s talk。本来是抱着偷懒的心态想炒冷饭，但是在备课的过程中学习到了很多，真的可谓是温故而知新。
首先，结合去年上课的经验，修改了当时最明显的两个问题：
一、 由于我在设计本课时非常注重学生的思维，很多内容存在信息差，但是信息差太多、太大，大部分同学无法很快理解活动要求。所以这次备课时，在Pair-work（Ask and Judge）中，把三个公园改成了两个公园，并且在开展Pair-work前让学生用There be 句型描述了这两个公园，提醒学生两者间的区别，然后我和学生进行了两次示范。这样的修改是成功的，课堂上学生很快理解了，而且Pair-work展开得很成功。
二、 最后的拓展活动我设计的是寻宝活动。去年教学时是一下子呈现寻宝图，信息量太大，学生被我带得云里雾里。 这次备课时我是逐步呈现寻宝图，先在Is there a small lake in the forest? 和 Is there a big lake in the forest?中确定第一条路线，然后呈现之后的第二部分路线，在两条路线中选一条，再呈现第三部分的路线，学生就能比较好地理解了。 然后邀请两个学生来寻宝，我当robin，进行示范，最后开展小组活动。 这样的修改也是成功。
其次， 再次查看教案和课件时，发现一个很明显的逻辑bug。 原来的课件中我是用教材中的公园地图来教学forest，lake，river三个单词，教学完后再呈现模糊的地图进行Let’s try。 我发现这是很矛盾的，已经知道了地图结果又把地图模糊，那还做什么听力呢？于是我在教学这几个单词时放在真实的自然公园欣赏中，先给孩子们一个感官冲击，在自然公园的美丽中学习单词。 然后呈现教材中模糊的公园地图进行听力练习，这样比较符合逻辑。
最后，在上完这次公开课后，我又觉得该课还有一个可以修改的地方。 整体而言，我发现自己Let’s talk 文本呈现太迟，在Let’s talk 文本上停留的时间太少。 可以改进的方向：由Let’s try 完成后直接进入Let’s talk 的文本，在了解forest的过程中教学新句型Is there a …? Yes, there is . /No, there isn’t. 然后在拓展部分直接舍弃寻宝活动，将之前的Pair-work（Ask and Judge）作为拓展活动。有舍必有得， 这样就更体现了教材文本的重要性与价值，更符合新课标的理念。
整体而言，通过这样的教研活动，由执教人时过一年再次执教同样的内容，会有不同的感悟。我想这是一种很好的教研模式。 通过这次活动，我也深深体会了古语“温故而知新”的内涵。