也谈“道”和“技” ——从《青松》一课的备课说起

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【引子】

   在公开课的选择上我没有选择自己擅长的童话类教学，而是选择了古诗。对于小学特别是低年级语文教学，古诗是最不好讲的了，浅了孩子无什么收获，深了对于这个年龄段很难理解。这个“度”的把握，对于教师来说难度很大。 下面我把从《青松》这一课的备课过程写下来，和大家进行交流，期望得到更多人的指点。

我备课是从备教学内容——备学生——再备内容——备方法这四个步骤进行的。

一、以教材内容为中心，呈放射弧状钻读知识点。

其实，这是一个看似简单的钻研教材的过程，我花了整整一个星期。《青松》是陈毅所写的古体诗，那么知识点所设计的就有几个方面的内容：

1.“字”的研读。

针对小学低年级，识字教学是整个学段语文教学的重点，如何让孩子理解透看似简单的五个字的音形义，并不是一件轻松的事情。因此我在备课时翻阅了至少五种以上的关于字的工具书，把五个生字的字理、应用等一一罗列出来，一个字写了至少一页的资料。仅仅这一项，花了就一天多时间。

2.“诗”的研读

针对这首诗，我研读了三个方面内容：诗意、课内相关点、课外相关点。这个环节可以说是我备课过程中花费时间最久的。

诗意：诗内诗外皆文章。我不大习惯拿了教材就去翻参考书，直接借用现有的。以这次备课为例，我先自己研读教材内容，从自己的角度去理解，看能把这首诗理解到何种地步，研读完毕，寻找诗的源头，明白作者创作原因，然后再重新读诗感悟。并去寻找这首诗的作者相似的诗文还有哪些，进行罗列归纳。

课内外相关点：纵横交错细端详。我们常说老师要有大局观，知道曾经教过什么，未来要教什么，那么现在要巩固什么，渗透什么，这就是教师一定要对教材有一个整体把握，而非仅仅局限于眼前的一点或者一课，那么你教给孩子的知识肯定是碎片式的，他们对于知识的梳理就无法有一个清晰的脉络。在这次备课中，我就整合了教材中设计的两个练习和教材外背过的古诗词，这样知识点就成了一个完整的网络，而非各个独立的存在。

二、以学生为出发点，分析他们的知识储备和兴趣点

（这一块儿就是学情分析，要“真”“实”“准”，因为每个学校、每个班级、每个学段的孩子都有差异，故不在这里列出我对我们学生的分析。）

三、以学生的实际情况为基础，从知识点中筛选可接受部分

其实，这个过程比第一个步骤简单多了，我就是把那些字理部分中不适合低年级的内容一一删去，把相关知识点中过于拔高的地方一一降低难度，这个过程，也是对学生实际情况分析的深化。这样下来，你基本上就明确了你这节课要教什么，教到什么程度，那么至于怎么把学生带到那里去，这就是下一个步骤。

四、以既定目标为着力点，确定教学方法。

当你知道学生的可接受程度和兴趣点，其实教学方法就呼之欲出了，只是如何让它们更灵动，更容易激发孩子的学习兴趣罢了。其实教学方法完全为围绕教学内容而来，围绕学生学情而来，并非谁的“教学绝招”就真的能够直接使用的，因此，老师的课堂原创品比复制品、改造品更能真正因材施教。

针对这一课，我当时主要决定使用两种方法：

字的方面：随文识字

诗的方面：从自主探究——群文阅读——拓展“咏物诗”，进行曾背过的古诗脉络梳理。

到此为止，其实整个备课环节并没有完全结束，比如如何把握教学重点，突破难点等，但是在一系列前四个阶段的准备中，已经在脑海中形成一个清晰的脉络，更明白如何根据学生情况的突发状况进行因时因地制宜地改变。

【小补充】许多人认为第一个步骤可以省略，直接钻研适合学生年龄特征的知识点即可，这点，我是深表反对的，你永远不可能完全了解每个个体，若是他们突如其来的问题，让你发现超出了你对他们分析的范围，当时如果没有足够的储备，你又如何准确地进行调整与应答？因此钻研透教材，才是一节真实的课想上好的必备条件。

“道”和“技”的问题，在我看来就是商品与服务的问题，唯有货真价实的商品，在有着艺术之美的方法的推销下，才能真正得到认可。否则再高的销售艺术，没有质量做保证，那也不过是虚构的华丽，没有真正价值的存在。所以，教学内容才决定教学方法，在备课时应是内容在前，方法在后，研究透了精髓，方法就如行云流水般，毫无雕琢痕迹地展示出来。这样的教学才真正的美！

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