三年级美术《红色的画》说课稿

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尊敬的各位评委、老师，大家好。

　　今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，人教版美术第五册第六课《红色的画》。首先我来谈谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　本课是学生在小学阶段第一次正式接触到的色彩知识课。与第7课《黄色和蓝色的画》有着紧密的联系，都是以“造型•表现”为主的学习领域。美术课程不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种美术文化的学习，植根于生活。本课通过联系生活实际，使学生认识三原色中的红色和相邻近的其他颜色，感受红色带给人热烈、喜庆、欢快的美感，使学生开始从盲目地、随意地涂抹色彩，到有意识地去运用色彩。激发学生学习色彩的兴趣，提高学生对色彩的感知能力，培养学生健康的审美情趣。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：

　　1、教学目标

　　（1）知识目标：认识三原色，感受和认识红色特有的美感。能以红色为主画一幅画，表达自己的情感。

　　（2）能力目标：提高学生对色彩美的感受能力及运用色彩的能力，加强对学生探究式学习及合作学习能力的培养。

　　（3）情感目标：激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。培养学生热爱生活、表现生活的情感。

　　2、教学重点

　　认识三原色、感知红色特有的美感及其在画面上的运用。

　　3、教学难点

　　能画出有创意的绘画作品，运用各种红色使画面更有层次、主体突出。

　　二、说学生

　　三年级的学生就色彩而言，他们认识常用的颜色，喜欢鲜艳的颜色，但对色彩的理解还停留在感性认识上。此时适时地让学生学习色彩知识，使之上升到对色彩的理性感受与运用中。

　　三、说教法与学法

　　（一）教法:

　　本课我力求创设一种情境，从教师的着装到教室的布置，引领学生走入新课。运用观察欣赏、思考讨论、演示练习等教法，利用美术教学的直观性原则，通过图片资料激发起学生的学习兴趣和视觉感受，为学生提供适合其视觉感受和心理特点的学习空间。

　　（二）学法:

　　为了避免把此课上成单纯的色彩知识课，我充分地让学生联系生活实际，在课前就要求学生观察生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以欣赏、观察、分析、表现等学习方法去感受和运用红色。关注学生的参与意识，鼓励学生积极探究，共同合作。体验求知的乐趣。

　　四、说教学过程

　　我首先深挖教材，在寻找红色、欣赏红色、感受红色、研究红色、表现红色的过程中，让学生积极地参与到感知和实践中。各个环节以感知红色和如何画一幅红色的画为主线，紧扣教学目标和教学重难点开展教学。教学流程由欣赏、导入——认识、感受——分析、研究——创作、表现——展示、评价五个环节组成。下面我来具体地谈一谈我是如何进行本课教学的。

　　一、导入环节：（1—2分钟）

　　1、欣赏

　　开课伊始课件出示图片欣赏，引起学生的共鸣：“我们的生活环境是色彩缤纷的，这中间色彩起着重要的作用。今天我们就一起研究色彩方面的知识。”

　　2、认识、感受

　　（1）认识三原色。

　　在此环节，我通过谈话法与学生积极互动。共同明确三原色的含义。

　　（2）感受红色特有的美感。

　　我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？（课件展示）课件中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热烈的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉祥如意的寓意。接着请学生将课前收集的红色物品展示出来，进一步感受红色的色彩美感，树立生活美术的理念。同时提出问题铺垫：用红颜色绘制的画会带给你怎样的感觉呢？

　　板书课题：红色的画（点明学习任务）

　　二、学习新知（10—12分钟）

　　1、分析、研究

　　（1）分析、研究画面的表现内容。

　　提出问题，组织学生小组讨论，构思画面内容。通过思维的碰撞，学生说出：红色除了可以表现节日喜庆气氛的场面。还可以表现红色的物象和想象的内容。

　　（2）分析、研究画面的用色。

　　第一、什么是红色的画？

　　还是从欣赏感知入手，我选择贴近学生年龄特点的童话故事插图，引起学生共鸣。学生在欣赏作品的同时，自然地认识到：红色的画就是以红颜色为主调的画。

　　第二、认识深浅不同的红色，和相邻近的颜色。

　　让学生欣赏教材中《剥玉米》一画。“画中都使用了哪些颜色？请你选出相关的主要颜色，并按它们的深浅有顺序地排列起来。”（展示色卡和色环）

　　第三、红色之间的对比关系。

　　针对“如何利用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出”这一难点，我是这样突破的，我采用对比借鉴的方法，以唤起学生强烈的色彩感觉。请学生为这盏红色的灯笼，选择一个合适的红颜色作背景。（板示：一深一浅的两背景和两盏红灯笼。）并利用色卡启发学生认识：两色相距越远，其深浅差别就越大，两色对比也就越明显；两色相距越近，其深浅对比也就越不鲜明。

　　通过这系列的教学活动，学生在轻松愉悦的课堂氛围中不知不觉地获取知识，我也轻松地解决了本课的重难点。

　　三、创作表现（18—20分钟）

　　这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，为学生运用知识技能表达思想和情感提供一个空间和平台。

　　1、课本中的学生作品欣赏。为学生提供借鉴，打消作画的畏难情绪。

　　2、提出作业要求：以红色为主画一幅画。可采用多种绘画形式。我鼓励学生大胆构思，尽情宣泄对红色的感受。

　　3、学生创作、表现，教师巡回指导

　　作画过程中播放欢快、活泼的乐曲，为学生创造充满激情的作画氛围。学生独立或分工合作完成作品。在巡回指导的过程中，我注重过程辅导和过程评价，及时表扬有创意的画面，对作画过程中存在的用色等问题，和学生共同探讨解决的方法。以此来激励学生的创新精神，培养学生的创作能力。

　　四、作品展示评价（5分钟）

　　给大家展示两幅学生的课堂作业，从中可以感受到学生创作的激情和对红色画的理解。评价是课堂教学中普遍存在的薄弱环节，我的课堂评价力求言之有物，采取自评、生评和师评的多种评价方式，评价要点与本课的教学目标和重难点挂钩，发挥评价的指向性和导向性作用，让评价落到实处。

　　五、发散拓展（2—3分钟）

　　提出问题：“我们能以红颜色为主来画一幅画，那么用其他别的一种颜色也能画一幅画吗？”（引发学生进一步探究学习的兴趣，提高自主学习的能力。）

　　六、说板书

　　一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种较为均衡式的板书。注重体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于学生的理解和掌握，使板书设计和教学内容和谐统一。