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在喜马拉雅听了《第56号教室的奇迹》，惊叹于雷夫老师面对孩子的耐心，更震撼于他对教育问题的真知灼见。
他提出“道德培养的六阶段”：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。与常人津津乐道的铁腕管理相反，他提倡“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……因为他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
班主任工作实践中，我们的许多困惑在书中都可以得到启发。
因家中有事请假了两天，回到班里各种情况纷至沓来。细细一琢磨，许多事情都指向了同一个孩子：谢××。
“老师，谢××上地理课坐到朱××的旁边，上课还唱歌！”
“体育课谢××不服老师管，骑自行车闲转圈儿！体育老师气坏了！”
“老师，谢××骂组长，还威胁组长必须替他写作业，敢不写让他等着！”
……
我的天，这是什么孩子呢！快疯了吧！我随即叫谢××出来核实情况，果然天不怕地不怕的主儿，一副大义凛然的慷慨赴义的神情！一一问询竟然逐一核实了，神啊！哎呀，这得什么样的父母才能培养处这样的孩子呢！当即打电话给家长叫了母亲过来。
母亲风尘仆仆赶来了，一瞧儿子那副沮丧中又透着无畏的表情，火气蹭的升到了眉梢，听我简单讲完，她不由分说啪啪扇了儿子两个耳光：“你想咋啊！”霎时我也蒙了，开眼界啊！这都新世纪又十几年了，怎么还有这般野蛮这样沟通的母子？虽然我也觉得家庭教育可以不排除武力，可毕竟场合不对啊！
自然少不了老师家长一番苦口婆心的劝说，把道理掰开揉碎了说。末了，我说：“好好努力吧，帅哥，成长都不容易，爹妈在郑州打拼也不容易。”母亲忽而呜呜大哭起来，令我始料未及，因为她那个年龄的大哭声我只在丧礼上听见过。边哭边絮叨：“可不，我多不容易啊，在老家受你奶和你姑的气，来郑州受你爹的气，你也气我，呜呜……”哦，我的天啊，您这是哪出啊！
从此，我知道，这位母亲思路不清晰，不能再到校。然而，男孩有更暴力的父亲，后来我见过一次他父亲，最后反复强调孩子别打了，这不您打了他也不好使对不对？
从此，我知道，不仅仅是孩子，就连孩子的父母也是亟需我去影响的人，还好，虽然他们教育观念和方法都落后，但起码也不是没事找茬的不良合作者吧！
让一个孩子安安生生坐在教室里却没有事可做是不可能的，所以我觉得转变他的首要任务是从学习上发现他的积极行动并表扬，持续鼓励，尝到了学习的甜头之后他才能更好地约束自己，我相信这个思路是对的。
果然，有次进教室取落下的东西，数学老师正讲题，他的手举得高高的，积极踊跃的模样，课间偶尔也见他问组长数学题。——哦，那个时刻他是多阳光的孩子啊！我逮住机会可着劲表扬他的学习行动，他居然羞红了脸！见缝插针问数学题更认真了！
后来，专门找他翻看英语作业，发现极其简单的题他都空着，有的还是瞎写，把他叫到跟前，温声细语的劝说：孩子，这不难，你没有用心呀！把学数学的精神拿出来背英语吧，肯定会进步的！可不能用汉语标注单词读音哪！
班级微信群里，肯定他的进步，那可是所有家长都看得见的班级平台！给家长反馈，孩子进步不小，表扬鼓励一下吧！正向刺激下，他学习越发起劲了！
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
雷夫谦逊的说：“我不认为我能教好所有的学生。我们应当努力去教好每个学生,但有些学生是教不好的，就像大夫拯救不了每个人的生命一样。”“我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”
见证特定阶段生命的成长，就是我们班主任工作的日常。
阅读，反思，成长，永远走在幸福的班主任路上！ |
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发表于 2016-12-13 14:06:12
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