小学语文教学随笔 小练笔得一步一步来

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教后心得 小练笔得一步一步来

——记《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的教研经历

轧村小学  费凤飞

好课，是磨出来的！对于我而言，磨课的过程也是一个成长的过程。在这个过程中，我如蚕宝宝般一次次蜕变：带着“为伊消得人憔悴”的执着；经历了“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的迷惘；收获了“守得云开见月明”的爽朗。终于，我把《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的公开课呈献给了各位老师，也把如何练写小练笔的方法传授给了孩子们！

一、找准练笔的“点”

虽然小练笔已经悄悄走进了小学语文课堂，但我们也不能为了练笔而“练笔”。真正阅读课上的“小练笔”是在阅读教学中，教师指导学生结合学习的内容，围绕一个重点或中心进行的片断写作训练。它可以培养学生的写作兴趣，帮助学生更好地理解课文。因此，本节课的小练笔需来源于课堂，而且能使课堂中所学知识得以合理运用。

鉴于这堂课的目的是指导学生在体会作者用词精彩的同时，能掌握一定人物描写的方法，特别是学习动作描写来表现人物性格特点。又因为在作家徐光耀的小说《小兵张嘎》中还有对小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤的描写，所以，我将本次小练笔的“点”定于练写第二次摔跤的情景。

二、整理练笔的“线”

不论是文章，还是小练笔，都得有条“线”来贯穿始终。由于本课中小嘎子和胖墩儿的第一次摔跤已有一个完整的过程，为了能使第二次摔跤写得更有条理，我便在第一次摔跤中加入了关联词，进而为练写第二次摔跤做铺垫。教学片段如下：

用“首先……然后……最后”说一说摔跤的过程。

师：先默读这一段，再用“首先……然后…….最后”说一说摔跤的过程，可以同桌相互说一说。练习好了我们来交流。

学生默读，师巡视。

生：首先，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。然后，两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。最后，小嘎子沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

师：你能有顺序地把摔跤的过程讲清楚。真好。谁想再说一说？

生：练习。

师：把摔跤的场景展现在我们眼前了。

在潜移默化的交流中，通过“首先……然后……最后”的“递进关系线”，学生已经把整个摔跤过程有条理地连在了一起，写第二次摔跤也就容易多了。

三、展现练笔的“面”

对于小学生来说，仅凭简单的词汇很难在头脑中产生丰富的联想，形成一篇精彩的小练笔。而精美的插图，生动的视频，简练的旁白，则更能调动学生的感官，激发他们的思维，使小练笔水到渠成。

很幸运，《小兵张嘎》的电视剧中正好有小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤。于是，我截取了这个片段，在第二次摔跤动笔前进行了播放，并自己配上了简短的旁白，以起到提示作用。教学片段如下：

续写第二次摔跤

师：播放视频。

快看，快看，第二次摔跤又开始了，首先，胖墩儿和小嘎子是怎样开始比赛的？接着，小嘎子是怎么做的，他的面部表情怎样？看到对手实力强大，这时，他会怎么想？瞧，被抱起来的小嘎子像什么？他们滚下了坡，然后，俩人又是怎么做的？眼看快输了，小嘎子又会怎么想？最后，小嘎子使用了什么招？看完后，请同学们拿出练习本。

生：写。

师：我们来交流。

生：读。

师：抓住了许多动词，看到了一个聪明的嘎子。

经过课堂的深思和课后的修改，小练笔“第二次摔跤”又活灵活现地展现在了我们眼前：

第二次摔跤开始了。首先，胖墩儿挺挺胳膊，把単褂儿一脱，又骑马似的当中一站。小嘎子也不甘示弱，急忙把衣服一甩。俩人又揪在了一起。接着，小嘎子瞪大眼珠，咬紧牙关，拽着胖墩儿的双臂，想极力往下按。不料，胖墩儿实在太厉害。俩人只能在原地转圈。这时，小嘎子急得如热锅上的蚂蚁，心想：这家伙确实强大，这样下去我会耗尽体力，不是办法，上次“钩”也不能取胜，我得另想一招。心动不如行动，小嘎子立刻用头去顶胖墩儿的头。谁知，胖墩儿反映敏捷，马上用头去顶小嘎子的下巴。瞧，他把小嘎子抱起来了。这时的小嘎子如同一只小青蛙，用力地甩动着双腿。终于，他使尽吃奶的劲儿把胖墩儿一推，俩人同时滚下了山坡。比赛还没有分出胜负，然后，俩人迅速爬起，头顶头，一对胳膊上下摆动。说时迟，那时快，胖墩儿抱住了小嘎子的腰。小嘎子想用腿去反击，反被胖墩儿提起了左腿。”糟糕，现在只剩下一条腿支撑了，我快输了，手枪啊手枪，难道我真的要和你说再见了吗？不行！不管了，我豁出去了。“小嘎子这回真急坏了。最后，他两眼一转，就往胖墩儿的肩膀上咬了一口。只听”哎哟“一声，小嘎子顺水推舟，便把胖墩儿推到了。

精彩的动作描写，贴切的心理描写，生动形象的比喻句，有条有理的摔跤过程，一篇成功的小练笔诞生了！

阅读课上的“小练笔”体现了读写结合这一语文学习，它能促进学生阅读能力和作文能力的共同提高，但绝不是只求形式的为练而练。因此，为学生选择有价值的“点”尤为重要。在“点”的折射下，整理清晰的“线”，展现生动的“面”，小练笔也就油然而生。这是我交给学生的练笔方法，也是我这堂课的磨课心得。