小学美术老师教学心得 美术学科过程性评价的一点思考

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12月6一9日我们二年级美术开展了过程性评价展示，每个学生都充分参与其中，积极讨论并交流收获，主要目的是为了全面了解学生的美术学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
      在学习过程中，不管是规范程序式评价还是随机式评价，都要把握好评价的时机，进行时以孩子的作品为主，也可以考虑在教学阶段或活动的实际过程中进行评价工作。这种进行过程的评价方式是针对正在进行的表现活动来评价的，藉以使孩子们能够掌握美术主题学习的目标和方向，以利活动的进行。这评价对于美术教师来说，则是发挥修正指导方向的功能。大师美术作品的欣赏，作为提升孩子们的审美眼光的一个有效途径，在美术学习中不容忽视。如果，我们美术教师站在孩子的立场对欣赏作品加以引导，注重孩子真实的感受及看法，使孩子有良好的审美态度，有良好的作品评价方式，确能使美术学习的评价意义变得深刻起来。从某种角度上来说，美术作品的欣赏与作品的创作是一脉相承的，有怎样的审美眼光就有怎样的创作需求、创作立意及表现。评价要尽量将孩子的感受及想法激发出来，当我们的评价与孩子的表现产生共鸣，有适度的赞美和建议时，可以增进孩子的表现活动，从而培养他们对自己的作品目标、创作中具备的耐力、坚持到底的表现制作有种持之以恒的态度。

      教学后的学生作品欣赏，是一直以来被采用的评价方法，这种评价通常是对照教学目标，根据几种美术作品的审美来进行评价的，它可以是自评、可以是他评，也可以是师评。三者有机的结合，会使评价更到位，也使评价更显层次。评价的结果可以配合教学活动中进行的评价，做出书面或非书面的评价资料。如果教学后的学生作品能在一学年内完整地保存，教师且能关注其作品的提高与内容的再丰富，把这种美术学习结果当作作品的收集，当作学生美术学习的成长纪录，那对学生美术学习的后续发展会起到激励、奠基的作用。