区域环境创设和材料投放以及区域游戏中教师的观察与介入

ljalang

区域环境创设和材料投放以及区域游戏中教师的观察与介入
感谢领导提供机会让我参加了2016年11月30号这项关于区域活动的有关事项的学习；我有幸听到武警幼儿园资深教师的讲座，在一定程度上解答了我对区域活动中的环境创设和材料投放以及在区域游戏教师的观察与介入。
一、首先区域活动是一种让幼儿根据自己的水平和需要选择材料，进行个别性活动或小组性活动的教学活动组织形式；一般有语言区、科学区、美工区、音乐区、益智区、表演区、建构区、阅读区，而美工区、阅读区、建构区是幼儿园的基本区。
二、区域空间的安排
     教师要充分挖掘可利用空间，如：过道、门厅、卧室。并且要注意活动区的合理安排。
1、活动区的界限性（利用纸箱，矮柜子，吊饰等方式进行空间区隔，并标上清晰的标记）
2、活动区的相容性（生活区和娃娃家的融合）
3、独立性（动区与静区的位置）设置区域时要注意“动静分离“比如：表演区与阅读区要区分隔开，避免相互干扰。
4、方便性（光线、用水、面积）
三、区域材料的投放
  1、材料的投放要适合幼儿的年龄特点。
   2、材料的投放要具有层次性。
四、通过培训区域活动，我了解到何时介入幼儿的游戏会增强幼儿的游戏兴趣，并能提升幼儿的经验，也了解到在幼儿游戏过程中在以下情况教师就必须介入，引导幼儿保持对游戏的热情，继续完成活动。
1、当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏时介入
2、当幼儿在与环境的互动中产生认知冲突是介入
3、当幼儿主动寻求帮助时介入
4、当游戏中出现不安全的因素时介入
5、当游戏中出现消极内容，不利于游戏开展的过激行为时介入
  总之，我确信树立了正确的区域活动观念，不断努力使自己具备敏锐及客观的观察力、反思能力及随机应变能力，不断开拓活动空间，满足孩子的需求，让孩子们在玩中求发展就能使孩子不断成长。