幼儿园老师读书随笔 读《游戏、儿童发展与早期教育》有感

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《游戏、儿童发展与早期教育》一书中有提到体育活动，体育活动也是游戏，体育游戏的种类也有很多，体育游戏也称为运动游戏。幼儿园体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏，是幼儿园体育教学中一项重要内容，也是完成体育任务的基本方法，它符合幼儿的身心特点，并能满足幼儿身心需要，对增强幼儿体质、完善幼儿个性品质以及社会性的发展具有重要的作用，应该让体育游戏融入一日生活中。
（一）与区域游戏的融合
《纲要》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”区域游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，而在这种宽松的氛围中，教师更容易发现、关注幼儿的兴趣与需要，更有利于体育游戏的开展，如在手工区，教师提供各种操作材料，幼儿尝试制作、装饰各种体育玩具（毽子、飞镖、降落伞、纸球、纸棒等），研究也表明，幼儿参与体育玩具的制作可以大大提高幼儿参与体育游戏的积极性；在表演区，教师可以投放一些简单的表演道具，配合音乐，供幼儿自创韵律操表演，在幼儿的主动参与下，巧妙地帮助幼儿掌握各种动作要领；在语言区，我们往往采用图文结合的方式，或拍幼儿在游戏时的照片、或亲子合作游戏时的精彩画面，看着一张张生动的照片、一本本风趣的自制绘本，孩子们似乎又参与了一次游戏。应该说，区域游戏与体育游戏的融合更多是体现了幼儿的主体性，而当幼儿的主体性得到肯定时，幼儿参与体育游戏的积极性与创造性会得到更大的发展。
（二）与角色游戏的融合
与角色游戏的融合是我园在体育研究方面的创意之举，小中大三个年龄段每个班级都设有“健身房”，在整个幼儿园体育氛围的感染下、在角色的参与下，幼儿对“健身房”的游戏非常感兴趣，在快乐轻松的氛围之中，幼儿巩固了各种动作技能、掌握了各项游戏规则，如在小班的“健身房”内开始投放了皮球、篮球、保龄球等球类游戏，应对每一个游戏都设有“健身教练”，每个幼儿都想做“做教练”，游戏中，孩子们积极尝试，有的练习拍皮球、有的投篮、有的滚保龄球，当做“教练”的目标达成后，在“健身房”内我们又开始评选“我是拍皮球高手”，“教练”忙碌地帮助客人掌握拍皮球的技巧，客人们不厌其烦地反复练习，从开始的连续两三下到后来的五下、十下、二十下、五十下、一百下…再后来，“健身房”内又开始评选“文明小客人”活动，巧妙地帮助幼儿明确游戏的玩法、规范了幼儿在游戏时的行为。应该说，体育游戏与角色游戏的融合，是在顺应幼儿兴趣需要的同时，巧妙地帮助巩固各种动作技能与规则要求，也更有利于幼儿进一步发现幼儿的兴趣与需要，推动体育游戏的纵向发展。
（三）与“十分钟”的融合
在优化一日活动的要求下，按照动静交替的原则，以往集体活动结束后“趴在椅子上休息”的现象得到了否定，那么，如何让幼儿在安全的前提下“动”起来放松呢？我们尝试了体育游戏与“十分钟”的融合，积极探索适合幼儿的“室内游戏”：首先，在材料方面，我们会在生活区准备一些简单的常规体育玩具，供幼儿自选，如沙包、毛线、纸球等；其次，在环境方面，我们利用墙面、柜子、桌子布置成“互动游戏”，供幼儿练习投篮、足球、桌球等游戏或在地面上贴上小点子、小线条，布置成简单的游戏场景，供幼儿练习跳、跨等动作；还有，我们会教幼儿玩一些简单的、具有可操作性的体育游戏，如炒黄豆、缠毛线、老狼老狼几点钟、摘果子等游戏，同伴之间可以自由结伴玩耍。考虑到教室的空间有限，在保证幼儿获得愉悦同时，安全问题特别值得关注，需引导幼儿安全地开展这些游戏、安全地与同伴交往，学会自我保护与保护他人。