Unit 5 Where did you go on vacation?教学反思

ljalang

Unit 5 Where did you go on vacation?教学反思  
本节课，我主要通过给学生提供图片和听力素材进行听说训练，呈现直观图片和表格让学生进行对话和听力训练，仿照课本模板进行对话，层层递进地引导学生学习使用过去时where 引导的特殊疑问句和一般疑问句。  
《英语课程标准》提出的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中听是理解的技能,说是表达的技能,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
一、设计分层教学目标。制定教学目标时体现层次性，以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点以及知识水平，在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识的背景知识掌握多少的基础上来制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。二、基于目标设计有效的教学活动。在组织教学活动时，自始之终把目标当作一节课的灵魂，注重“以学生为本，以学生为中心”，从学生的角度出发去思考问题，设计教学步骤，充分考虑学生的实际认识水平，用符合学生认识能力、接受能力的教法进行授课。三、设计基于教学目标、教学活动的有效评价方式。   在设计评价方式时我特别注重学生的主体地位和心智发展特征，注重形成性评价对学生发展的作用，注重评价方式的多样性和灵活性，注重评价对学生的正面影响。不同形式的即时评价给学生提供具体的帮助和指导。教师评价和学生互评自评相结合让学生认识自我体验成功，保持兴趣，改进学习。测试评价让学生及时了解知识掌握情况。同时让教师了解离预设的目标还有多远，以便于作出有效的教学决策。四、以直观教学为主线本课重点是运用过去时where 引导的特殊疑问句和一般疑问句，来学会询问假期旅行情况。首先教师通过图片展示自己假期旅行的情况，并谈论教师自己的旅行情况来引导学生联想自己假期旅游情况，水到渠成的引入到本课内容上。本节课通过大量图片展示，创设情境进行会话操练。通过看图对话，自编对话等多种学习和评价手段，提高学生的听说能力。本节课，我主要采用直观教学法和多媒体的辅助教学给学生创设大量情境，呈现直观图片让学生进行听说训练，鼓励学生大胆自我展示；通过师生合作和生生合作，鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，达到听、说、读、写的综合运用。特别在拓展延伸环节，设计让学生根据所学内容仿造对话，活学活用达到真正运用英语的作用。
五、精心设计板书，发挥其画龙点睛作用。板书是一堂课的缩影，更是教师教学基本功的最好展示。通过板书，学生们可以了解到课堂的主要内容；通过板书，学生们可以学习和巩固知识要点；通过板书，学生们可以对课堂知识保持长久的回忆。   本节课环环相扣，在真实语境中练习目标语言，学生跃跃欲试，学习气氛浓厚，授课效果很好。