湘版美术教材六年级上册《生命的甘露》教学反思

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湘版美术教材六年级上册《生命的甘露》教学反思
片段回放：
《生命的甘露》是湘版美术教材六年级上册的内容。师：地球上可以饮用的水有多少？每一天要用掉多少水？地下水面面临什么问题？谁是河流的头号杀手？
生：：地球上的水资源主要面临着工业和生活用水的污染。
师：地球差不多都被水包裹着，为什么又缺水呢？
生：海水是不能喝的，淡水又有很多受到了污染。
师：我们怎样来节约用水？怎样才能让更多的人都来保护和爱惜水？
生1：绿化、洗车、冲地用水采用节水喷水枪冲洗；
生2：：用洗菜水、洗衣水、洗碗水及洗澡水等清洗水来浇花、洗车；
师：课件出示两幅作品让学生进行比较，哪幅是真正的招贴画？
生1：第一幅完整，因为主题与画面要明确、醒目、新颖，使人看着明白。
生2：主题一般用文字口号来强调，简洁、通顺、突出。
案例分析：
通过授课，我感到用比较的方法是美术的欣赏一种重要方法。先让学生欣赏优美的江河、湖泊和瀑布的图片，给学生美的享受，特别大家熟知的千岛湖的图片，能激起学生观察的积极性。学生比较了水的动态与静态之美后，出示被污染的水的图片，对学生触动很大，学生讨论问题的兴致也高了。
学生有了感情，作业起来也特别认真，但是在表现形式和方法上没有很好的引导，学生的作业形式有些单一，有待于下一次改正。重要的是在孩子们真切的语言中，我感受到了他们节约水资源和爱护大自然的愿望。在第一课时作业评价环节的基础上，通过了师生对作品分析，学生找到了他人的长处看到了自己的不足，作品经过修改和完善，不仅构图美观，主题突出、醒目，而且有相当一部分学生的的作品创意新颖，视角独特。
古人云：“鱼和熊掌不可兼得”，故此即失彼。也许是备课时教师把培养学生节水的意识放在第一位而造成的这样的结果，预习反馈环节占用时间较长，学生自主学习环节显得有些仓促，时间安排不够合理。教师自身语言表达能力和驾驭课堂的能力还有待提高。在师生交流探讨环节，教师语言不够概括、精炼。