数学教学说课设计 《100以内数的认识》说课设计--数学说课评课

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一、教材分析
一年级的同学在入学前，经过了学前教育，很多小朋友在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但小朋友们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要协助小朋友建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重同学数感的建立，主题图给了同学100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让同学实际操作，例题1、2、3的教学都是在同学的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：
1．在同学已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导同学观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养同学的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让同学体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法
1．动手操作学习，通过让同学动手操作，注意调动同学的学习积极性，使同学各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到笼统，符合同学的认知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意同学之间的信息交流，培养小朋友的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程
1．本课学习是建立在同学20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为同学创设学习情境，给小朋友们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2．数植物的种子，首先向同学展示1粒种子的大小，接着让小朋友抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，同学主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全体进行交流。同学数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，小朋友们在操作中是能够体会到的。
3．数100，这一环节以同学的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导小朋友们选择自身认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让小朋友经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。
在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，同学可以较好的去考虑以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
4．数数。
边摆小棒边数数，让同学在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。小朋友的学习兴趣高涨。知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养小朋友的数感。游戏中局部小朋友不时提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一局部小朋友在协助下所猜出的数不时接近目标数，直到猜中。游戏过程中同学的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
5．生活中的数
100以内数生活中有很多，通过同学的说一说，让小朋友感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。