初中语文优质课《爱莲说》优秀教案和教学反思

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教材分析

《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元的一篇讲读文言文，在全册课文中占了极其重要的地位，它上承《陋室铭》，能综合运用记叙、描写、议论等方式来表达，在语句方面上讲究骈散结合，对后面的古文学习又有着启下的作用。本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，旨在托“莲”表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风，直到今天仍有其借鉴意义。

学情分析

八年级学生已有一年的文言文知识的积累，能借助工具书和积累的文言知识初步读懂课文，但由于积累和认识能力还不够，因此在教学中要由浅入深，运用多种教学手段激发学生的兴趣和提高理解能力。对学生来说，本课难点是托物言志的理解和莲的象征意义在现实生活中的借鉴作用。                    

教学目标

1、积累文言字词。    2、背诵并默写这篇短文。
3、学习本文托物言志和衬托的手法。   

教学重点和难点

重点：学习托物言志和衬托的手法。
难点：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
情感态度与价值观：认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受气高雅脱俗的情怀。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入 二、作者简介及文体介绍 三、3读课文 四、精读理解 五、布置作业	（一）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”古往今来，不知多少名人描绘、赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们就学习一篇脍炙人口、经世不衰的颂莲佳作，周敦颐的《爱莲说》。 （二）1、周敦颐：字茂叔，曾任州县地方官，后退居庐山莲花峰下，世称濂溪先生。宋代有名的哲学家，理学中濂洛学派创始人。有《周子全书》。 2、说：是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏，篇幅一般不长，与现代杂文颇为相似。 （三）1、一读课文：师泛读，正字音。2、二读课文：生读，对照注释理解大意。3、三读课文：师生翻译。 （四）1、课文中作者写了哪几种花？这三种花分别有哪些人喜欢？ 2、这三种花的象征意义是什么？ 3、陶渊明为什么独爱菊花？ 4、文中为什么要写牡丹和菊花？（引出正衬和反衬） 5、理解托物言志的手法 （五）小结，布置作业		能了解作者及文体知识。 能模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。 造句：我爱（   ），因为它（    ）。	明确文体概念 通过读，理解托物言志的手法。 能理解莲的象征意义。
板书设计
生长环境     出淤泥而不染 爱莲与绘莲 体态香味    中通外直、不蔓不枝、香远益清 爱莲说            清高风度    亭亭净植、不可亵玩 菊，隐逸 者    点出喻意  牡丹，富贵者  以花喻人  托物言志 莲，君子

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教学反思

上完《爱莲说》后，心理无限感慨。新课改打破了旧教学模式，利用多媒体教学手段大大活跃了课堂的气氛，而且学生可以根据多媒体的视觉印象加深对课文的理解，还激发了学生学习语文的兴趣。此外，学生也敢在课堂上畅所欲言了，合作、探究的积极性也有了很大的提高，还能提高说的能力。改变了原有的“教师教，学生学”的旧模式，学生真正成了课堂主人，这样就唤醒了师生的潜在能力，为学生语文素养的提高奠定了坚实的基础。希望更多的教师都能在多媒体的教学中受益。

李长城

可以！