—校本培训的人文内涵和其丰富

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校本培训的人文内涵和其丰富&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教师校本培训有四项基本内容，这就是现代教育理念、职业道德修养、现代教学模式和现代教育技术。理念和修养，是教师应具备的人文素养；模式和技术，是做教师应有的知识和技能。两相比较，知识和技能的培训，固然是教师培训的必修课，但理念和修养等人文内涵的丰富，则更是使教师成为健全的人所必不可少的教育。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp注重校本培训的人文内涵是现代科学和人文精神整合发展的需要，是教师形成健全人格的需要，更是对同学进行人文素质培育的需要。西学东渐以来的现代社会转型，使中国自身的人文教育保守基本上被取代了。今天我们把教育误解成了传授高科技的手段来谋生、挣钱、养家、争取小康的生活，这实际上把“教”的实质给遮蔽了。协助同学完善人格，是教育者的使命。只有教师自身具有了人文精神，才有可能在教育中实现对同学人文精神的培育。因此，在校本培训过程中，坚持对教师进行人文教育，是一个具有前提意义的永恒主题。它不只关系到教师人格的塑造和整体素质的提高，也关系到教师教书育人的水平，关系到青少年的健康生长，关系到素质教育的成败。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp在教师校本培训实践中，我们十分关注教师的精神世界，重视教师教育观念的更新，丰富教师校本培训的人文内涵，同时也在各方面给予教师以更多的人文关怀。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一、确立现代教育理念。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一方面，树立以人为本的教育思想，使每位教师认识到，一切教育的动身点应该是同学，应该是面向全体同学，并且注重同学的全面素质的培养和同学个性特长的发展，为同学的终身发展奠定基础。另一方面，树立大教育观──涵上说，就是既“教书”，又“育人”；从外延上说，就是既包括校内教育，又包括校外教育（家庭教育和社区教育等）；从横向上说，教育要面向世界；从纵向上说，教育要面向未来。此外，还注重树立新教学观，尤其重视课堂教学价值观、过程观和评价观的重建。课堂教学的核心价值在于形成同学主动、健康发展的意识与能力，通过“教书”实现“育人”。课堂教学的过程，是师生互动和同学主动探究的过程。课堂教学的评价体现对多元智能的尊重，运用发明性的教学战略来开发多元智力。为此，我校在创立国家级示范高中的过程中，确立了“以同学发展为本”的办学理念，即：促进同学主动实现“全面素质”和“个性特长”的和谐发展，培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。围绕这一基本理念，我们在校本培训中着重从以下五个方面展开：一是教育民主，即让所有同学平等享受高质量的基础教育；二是个性发展，即追求“全面素质”兼具“个性特长”的和谐发展；三是国际理解，即开展与世界各国不同民族文化的沟通与交流；四是回归生活，即倡议学会认知、学会做事、学会一起生活、学会生存；五是关爱自然，即追求人与自然的可持续发展。在这些先进教育理念的指导下，我校教师的教育观念得以更新，教育教学行为得以转变。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp二、丰富教师人文素养。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp所谓教师的人文素养，是指做教师应具备的基本品质和基本态度，包括依照素质教育要求正确处置个人与同学、家长、同行和社会之间的关系，即教会教师“如何做人”。教师的人文素质的最典型标志是教师的人文精神，即教师对人类生存意义和价值的关怀，它概括并容纳了科学精神、艺术精神和道德精神。在教师校本培训中，我们十分重视师德建设，提高教师的思想境界。教师是塑造人类灵魂的工程师。教师只有自身具备健全的人格和高尚的精神，才干以心灵塑造心灵，以人格培育人格。我们把师德建设列为校本培训的重要内容，通过丰富多彩的师德教育活动，健全有效的各项规章制度，不时提升教师的思想境界。在校风建设活动中，我们狠抓作为校风基础的教风建设，通过学习、讨论，让教师对“事业心是从教的前提”、“责任感是为师的本分”、“发明性是教师的生命”等三句话的内涵和意义达成共识。这种强化教师职业理想和职业道德的教育，提高了广大教师的政治思想觉悟，从而树立献身教育、敬业爱岗的师德风范，当好同学健康生长的指导者和领路人；同时，也激励了广大教师在教师职业中实现自身的生命尊严和人生价值。我校广大教师以自身“爱生、敬业、奉献”的实际行动，胜利地创立了南京市先进师德群体。在教师校本培训中，我们注重以人为本，重视发挥教代会的作用，全心全意依靠教职工办学。学校校务公开、依法治校工作已形成一整套行之有效的制度，保证了广大教职．工参与学校民主管理的权利。我们提出了二十九中教师“与人为善、互相欣赏、精诚合作、渴望高尚、追求卓越”的为人准则，学校形成了教师主动参与各种培训的生动局面。开展“凝聚力工程”，用领导干部廉洁公正的人格力量来凝聚人心，用共产党员勤勉敬业的模范行为来赢得人心，用教工群体团结和谐的人际关系来激励人心，用党政工团多办实事的真情实意来温暖人心。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp三、营造学校人文环境。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一方面营造和谐的人际环境。尊重教师，给教师以人文关怀，让教师明确自身的发展目标，让教师有选择工作的权利；实行民主管理，建立真诚融洽的干群关系和师生关系。另一方面营造丰富的文化环境。让校训成为一种精神追求，让学校的要求成为教师的自觉行为，让学校设计具有人文熏陶的作用。此外还注重营造良好的社会环境。即对学校、家庭、社会进行整合，营造社会关心支持教育、学校真诚回报社会的良好的社会环境。学校不能只把教师当作教学工具，而要创设各种有利条件，加速其生长，使其体验到生命的空虚和快乐，这种空虚和快乐又会发生积极向上的动力。我们注意改善教师的工作条件，人手一台手提电脑，120个教室实现了“五进教室”（即每个教室都有宽带网络接口、实物投影仪、液晶显示器或背投、闭路电视、低频扩播设备），办公室和局部教室装置地空调。同时，也适度提高了教职工的奖金福利，使教职工更心情舒畅地投身教育事业。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp不少教育家、社会学家痛感中国基础教育在人文关怀方面的缺失：“一个国家，一个民族，假如没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；假如没有优秀的历史保守，没有民族的人文精神，不打自跨。”学校作为教师教育的承当者和教师校本培训的组织者，一个义不容辞的职责就是不时丰富校本培训中的人文内涵，用教师卓越的人文素养来影响同学的人格，塑造同学的人格。精神追求和知识技能学习之间并不矛盾，但是缺乏精神追求的知识技能学习，肯定是残缺不全的，校本培训领域的人文教育的针对性就在于此。
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