大班语言活动《会游动的小岛》教案及课后反思

网站工作室

目标

    1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。

    2.重组图片进行创造性讲述。

活动准备：PPT、故事图片。

活动过程

   一、设置悬念，引发幼儿猜测。

    （1）出示图一

师：瞧，你看到了什么？你们知道这是什么吗？

（2）出示图二

师：小鸟看到了小岛，猜猜它会怎么做呢？

二、揭开谜底，引出“会游动的小岛”——乌龟。

（1）出示图三

师：现在是什么时候？又发生了什么事？

（2）出示图四

师：天亮了，小鸟到了哪里？（草地）

师：他是怎么到草地上的呢？（乌龟驮着它的）

师：原来这个会游动的小岛是什么？（乌龟）

师：想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢？小乌龟呢？

三、完整欣赏故事。

——播放PPT

师：谁能看着图片把故事完整的讲给大家听？

四、重组图片，进行故事创编。

（1）请幼儿改变图片次序，编一个新的故事。

师：请小朋友自己把四张图片重新排一排，然后编一个有趣的故事，和同伴交流一      

下。

（2）请个别幼儿进行讲述，教师给予及时评价。

五、活动延伸

网站工作室

教学反思

教师将4张故事图片投放到图书吧，请幼儿自己重组图片，进行故事创编活动。

   《会游动的小岛》故事简短、有趣，在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，他们很聪明，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片，他们根据画面的不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰，环节层层递进，幼儿能积极参与活动之中。教态自如，声音适中。
    整个活动中，我还是存在着很多的不足之处：
    一、以“教师”为中心
在活动中首先要把握的是让幼儿通过“想”激发“说”的积极性。但活动中作为新教师的我由于没有一定的教学经验，所以没有引导幼儿大胆的去想，当我发现幼儿一下子就猜到小岛是乌龟时，我就开始有点不知所错，直接一带而过，没有留给幼儿更多的想象空间，在后面讲述故事时，当出示图3，问幼儿“又发生了什么事？”当幼儿一直在说小鸟睡着了，我就直接说“小乌龟睁着眼睛看着她”。活动中，我更多的是以自问自答的方式进行，所以在请幼儿完整讲解故事时，更多的还是我在讲，其实在活动中，当幼儿知道小岛是乌龟时，我还可以让他们猜一猜，还可能是什么。应该把问题抛给孩子，让她们多思考，多表达。
二、教师对教材的挖掘过于浅显
故事很简单，只有四幅画，但是我并没有仔细挖掘每一幅画面的细节，导致于，前半节课故事讲解，过于简单、浅显，并没有讲到故事的精髓，我自己应该明确每一幅画面，幼儿要让知道什么？获得什么发展？比如第一幅画面可以从场景（大海、小鸟）来说，第二幅画面可以用表演形式来理解，第三幅可以让幼儿猜一猜乌龟为什么晚上不睡觉？它要干嘛？第四幅让幼儿学说礼貌用语，让幼儿用完整、连贯的话讲述每一幅画面内容。
三、教师应该关注全体幼儿
作为新教师，教学能力相对薄弱，上课时有点紧张，生怕幼儿把答案扯偏了，于是总是叫几个积极回答问题的幼儿，并没有关注到个别开小差的的幼儿。我应该要相信每一位幼儿，帮助在语言方面相对薄弱的幼儿，肯定他们的回答，当他们回答不上时，我可以给予提示，多留给他们一些机会，不断的提高他们的语言能力，让全体幼儿共同进步。
在今后的活动组织过程中，我要事先充分分析教材、深层次挖掘内容，更准确地把握目标，在活动实施中，认真去倾听孩子们的回答，根据幼儿的回答来提炼出要渗透给幼儿的内容。在平时过程中，不断去思考、探索、反思、再实践，在不断地经验积累中让自己成长。