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沙发
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发表于 2010-4-21 12:21:00
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。对于组内开设的常规课、示范课、研讨课等公开课,鼓励人人参与听课、评课,并形成了一定的教研氛围。在此基础上,各教研组发扬团队精神,力争根据本组教师的年龄结构、教学特点开展富有个性的活动。如高段语文组集中了本校的一批中青年骨干教师,该组就开展经常性的随堂听课活动。“组内听课不设防,听课以后交流忙”是该组活动的真实写照。而低段数学与语文组刚好在实施新课程,在教学中有许多共性的问题,两个组就经常在一起活动与研讨……除此之外,各组还经常性地组织开展富有情趣的同学竞赛活动,使教研活动更富有朝气。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp为了使校本教研常抓常新,从本年度起,我们设想在继承和发扬以往行之有效的教研活动方式的同时,各教研组对本组教研活动的形式进行不时的创新。我们要将“学术沙龙式、对比教学式、课例分析式、课题研究式”等多种活动形式采用进来,便教研活动更具活力和实效。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp(3)、树立典型,有效发挥示范作用。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp在03学年的先进教研组评比活动中,全校十二个教研组中,五个组被评为合格教研组,四个组被评为先进教研组,三个组被评为先进示范教研组。其中,科学组、英语组、高段语文组当之无愧的当选先进示范教研组。这三个组或是本校课程改革的领头羊,或是参与全校课堂展示的生力军,或是教研资料积累的有心人。为了更好地发挥这些先进教研组的示范作用,在全校教学工作会议上,学校对他们进行了表彰,并鼓励他们自主推荐申报市先进教研组。在这样的氛围中,共有五个教研组向教导处自我推荐,虽然往上推荐的名额只有两个,但我们却非常欣喜地看到了各教研组团结一心的凝聚力和奋发向上的冲劲。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、以全校课堂教学展示活动为载体,搭建骨干教师生长交流的舞台。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp课堂是所有教学改革和教学理念的主要落脚点。为了深化基础教育课程改革,牢牢抓住课改实验契机,立足课堂,积极探索与构建课堂教学的新模式,我校每个学期都有计划地开展课堂教学观摩活动,并以此为载体,搭建骨干教师生长交流的舞台。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp(1)、多层推荐。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp为给更多的骨干老师以课堂展示的机会,也为了引领更多的青年教师投入到课改的热潮中来,我们采取了多层推荐的方法来确定公开课人选。即自我推荐、教研组推荐、教导处推荐相结合,凡是有潜力的青年教师采用教导处拉一把、教研组扶一把的方法,鼓励其公开亮相;凡是已形成教学特色的骨干教师则是给予一定的示范要求。这样一来,确实涌现出了一批有冲劲有特色的中青年教师自信地投入到了全校的课堂教学展示活动中去。据统计,&nbsp在04学年第一学期的新课程课堂教学展示活动中,共有六名教师闪亮登场,其学科涉和语文、数学、品德与生活、科学四门学科。在第二学期中,共有十五人闪亮登场,学科涉和面更广,增加了音乐、英语、班队课等课型。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp(2)、确保质量。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp作为全校的课堂教学展示活动,课改是主旋律,而质量是生命。为此,同一年段的,同一学科的,同一办公室的,或者同是在实施新课程的教师,都投入到公开课的准备工作中来;作为具有指导任务的教导处、教科室,也责无旁贷地参与了各位执教老师的公开课的准备工作:或是中肯地指出试教中存在的问题,或是提出一些教学建议,或是提供一些教学战略……往往近一个月,学校的一批骨干教师和执教的老师一起就投入在试教、研讨、修改、再试教的工作中。因此,虽然在这些观摩活动中,执教的老师既有学校的骨干教师,也有走上讲台不满两年的新教师,但每一堂课无一不是精心设计和富有个性的:有的偏重展示教学活动的情趣化,有的关注学习过程的研究性,有的重在引导同学体验学习的胜利与快乐……这些个性鲜明的课堂教学让参与观摩的老师深感新课程新理念新课堂的魅力与活力。难怪有一位教师在评课中深有感触地说:“教师们,让课改的春风吹拂,让课改的春雨飘洒,让课改的春意荡漾,让课改的春色满园!只要我们不时探索,我们的课堂将永远春意盎然!”在这些活动中,我们同时也得到了市教研员的充沛肯定,这更给全片教师开展课改注入了新的信心与活力。在这之后,一位教师执教的两堂品德与生活课还先后在市级与片级研讨活动中进行交流,两位语文老师的阅读课参与省级课题的研究,承当了市级公开课各一节;一位科学教师先后承当省级公开课一节,地级公开课两节,市级公开课一节。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp(3)、加强反思。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp假如说公开课体现外显性,注重对广大教师的示范作用,那么,教学反思则更体现内隐性,是促进教师个人专业生长的极佳途径。凡是参与公开课展示的教师,教导处都鼓励其和时撰写教学反思或案例,并把这些文章向市教研网进行投递,或参与各级的案例评比。在04年度的市案例评比活动中,我校参与公开课展示的三位教师的案例获得一等奖,一位教师的案例获得二等奖。另外,在近一年时间里,我校共有20多篇案例反思类文章发表于市教研网。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp4、以“青年成才行动”为载体,促进广大青年教师的健康生长。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp为了适应教育形势发展的需要,培养一支教风优良、业务过硬、充溢朝气的青年教师队伍,使学校的教育教学工作紧紧跟上时代发展的步伐,为更多的青年教师脱颖而出发明条件,我校开展了“青年教师成才行动”评选活动。活动从2002年9月起到2005年7月结束,历时3学年,并在每学年考核一次。考核内容分课堂教学、教育论文、教学实绩、课题研究等四个方面。活动开展两年来,我校青年教师积极投身课改,研讨氛围浓厚,形成了你追我赶的良好态势。据不完全统计,仅04年,全校共有10多篇教育论文在省级以上教学报刊发表或获奖,有嘉兴市级立项课题2个、海宁市级立项课题8个,在课堂教学竞赛中分别荣获了一个海宁市级一等奖和一个嘉兴市级一等奖。广大青年教师在活动中展示了自身的教学风采。在这些青年教师中,有的教师紧紧掌握课改脉搏,勇立课改的潮头,较快地生长为全校乃至市级的骨干教师:科学老师姚伟国除取得嘉兴市双高课一等奖和海宁市双高课一等奖的佳绩外,又被评为“嘉兴市基础教育课程改革先进个人”,并有多篇优秀论文在各级发表或获奖;语文老师沈志媚被评为“海宁市基础教育课程改革先进个人”,先后在省级和以上刊物发表文章5篇,一年里共有近10篇优秀论文在不同层次获奖或发表。因此,广大教师这样评价“青年教师成才行动”:活动涉和面广,持续时间长,在广大教师中形成了良好影响,对提高学校整体教学水平具有重要作用。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp基于以上实践,我们的考虑是:
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、教学管理制度应校本教研创新开路。保守的备课制度已经成为影响教师专业生长的一个重要因素,让教师参与校本教研,必需给教师松“绑”,让教师腾出手来进行教学研究。实践中我们充沛利用电子备课的有利优势,共建共享教学资源,加强课后实践反思,使教师在案例研究方面取得了明显的进步。
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