小学语文教学心得 巧设情景 打开学生的话匣子

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美国著名学者卡耐基认为：“在现代化的社会里，一个人不论在学校，或将来从事任何职业，当众说话都是不可避免的，如果老是畏畏缩缩或吞吞吐吐，辞不达意，是不可能获得成功的。”是的，在现代信息社会里，通讯设备现代化，口语交际频率高，了解别人，介绍自己，，合作共事，都需要较高的口语表达能力。然而，心理学研究表明，中学生会因心理渐趋成人化、思维追求成熟完美而造成某种障碍，使语言表达能力呈现弱化态势。于是，很多学生在口语课上常常羞于表达，不愿意参与课堂回答问题或发表自己的见解，培养学生的口语表达能力就成为一句空话。怎样激发学生参与口语课堂的积极性呢？笔者以为就需要我们教师“开动机器”，巧设情景，打开学生的话匣子。

所谓“情景”，就是某种图景和情境的结合体，有“物”有“意”。置身其中，将激发浓厚的兴趣和情感，产生“鱼鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而，“情动而辞发”，引导学生侃侃而谈。而大多数学习规则往往禁锢学生的思维，钳住了学生的嘴巴，使众多学生在课堂上沉默寡言，难开其口。甚至在提问时，也是结结巴巴，辞不达意。而在课外，在他们熟悉的环境里，他们却能滔滔不绝。语文的外延和生活的外延相等，要使学生在口语课堂上一如课外那样口若悬河，就要打破单一的拘谨的师生对话，打开课堂，走进生活，把课堂还原为学生的生活空间，还原为学生的个人空间，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。因此，教师在口语教学课中，更应该打破常规，大胆征引，善于借鉴，巧设情景。如上：《语言表达得体》一节时，我用一则笑话，设置情景后，就直接转入正题：“他这是犯了语言不得体的毛病，何谓语言得体？”学生畅所欲言，老师稍加小结就轻松解决问题。接着我又针对班上同学日记中所反映的情况，顺势设置了一情景：晚上你在家温习功课，突然听到邻居家传来弹琴的声音，吵得你无法学习，你想到他家讲明情况，你该怎么说。这一贴近学生生活的话题，让同学们觉得有话可讲，既注意到了说话应该得体，又加强了口语锻炼。

从以上的例子不难看出，如果我们的口语训练题恰当，学生是会发挥得很好的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这活水是什么呢？就是生活。因此，我们在上口语课时，应该充分发掘学生生活、学习中的材料，使之变成说的最佳情境。贴近学生学习生活的话题还有很多，如：如何对待学生上网，如何对待同学误会，成绩下降怎么办，怎样看待学生早恋问题，等等，正是这些与学生生活密切相关的话题，触动他们内心深处真切的感受，才会使学生产生一种一吐为快的愿望，化心声为言声，情至深，言更切。