|
第三单元 乘法 3.神奇的计算工具 上课解决方案 教案设计 设计说明 计算器在日常生活中比较常见，学生或多或少都有过接触。结合学情，本节课在设计时，将开机键和关机键、数字键、运算符号键、显示屏等内容进行简化，让学生掌握一些使用计算器巧算的简单方法，因此本节课在教学设计上主要突出以下特点： 1.由易到难，指导学生使用计算器巧算、速算。 学生的认知有一个循序渐进的过程，在教学时应遵循学生的年龄特征和认知特点，由易到难，引导学生逐步获取知识。本设计从简单的加减法算起，先让学生利用计算器进行速算，再上升到混合运算，激发学生的学习兴趣，从而引出教学重点内容，使学生用计算器正确计算的速度得到提高。同时，将计算器与估算、心算等相结合，使学生认识到简单的计算不必使用计算器，明确估算能够帮助我们发现计算器使用中的错误。 2.通过探索规律，发展学生的合情推理能力。 归纳推理、类比推理都是合情推理。教材结合使用计算器的教学，在探索方法、发现规律的活动中，让学生通过计算、比较、填表，统计出各种情况，然后通过观察、比较、归纳、类比等发现规律，发现规律的过程是开展合情推理的过程。发现规律首先要仔细观察，认真比较，寻找各算式之间的内在联系和变化趋势。 课前准备 教师准备 PPT课件 计算器 学生准备 计算器 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 1.猜谜语，揭示课题。
师：请看大屏幕。（课件出示谜语，并要求学生一起朗读谜语） 猜谜语： 一个东西真奇怪， 上面布满小方块。 用手一摁数出来， 加减乘除算得快。 师：谜底是什么？（计算器） 师：你们真了不起，这么快就猜出来了。今天这节课，我们就来共同学习与计算器有关的知识。 2.介绍计算工具的演变过程。 （课件演示计算工具的演变过程） 师：计算工具的发明与不断进步无论对数学学科，还是对人类文明的发展都起着重要的作用。如今，计算器的使用已经十分普遍，计算器在我们身边无处不在，与我们的生活密切相关。 3.说一说在生活中见过的计算器。 师：你们在什么地方见过计算器？ （学生各抒己见，发表自己的见解，如在商店、餐厅等地方见过计算器） 师：关于计算器你还知道些什么？（板书课题） 设计意图：新课的导入从学生感兴趣的“猜谜语”活动出发，激发学生学习数学的兴趣。了解计算工具的演变过程，让学生体会数学的文化价值。让学生说出生活中计算器存在的地方及相关知识，使学生意识到计算器的普及性及学习的必要性，为进一步学习计算器的使用作铺垫。
⊙活动探究，获取新知 1.认识计算器。 （1）课件出示：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？ （2）学生在小组内相互介绍计算器，从计算器的面板、显示器、键盘和功能等方面进行介绍。 （3）回忆计算器各个按键的名称和作用。 利用课件引导学生共同回顾一些常见的功能键的名称和作用。如“ON/C”是开机及清屏键，“OFF”是关机键，“CE”是清除键，“＋、－、×、÷”是运算符号键，“0，1，2，3，4，5，6，7，8，9”是数字键等。
2.同桌之间互相出几道计算题，然后两人一起用计算器算一算。 全班交流，说一说在用计算器计算时有什么感受，或者遇到了什么问题。 预设 生1：可以先估一估计算结果，以免按错了。 生2：计算大数用计算器比较方便，计算较小的数直接口算更快，不必使用计算器。 生3：数据非常大时，计算器不能直接显示结果。 3.小游戏。 （1）用计算器算一算。 任选一个自然数→×878→－765→×2→+2000→-470→÷1756→？
师：你发现了什么？ （计算结果仍是这个自然数） ①鼓励学生多选几个自然数，再用计算器算一算。 ②引导学生把计算过程写出来，观察分析，思考为什么结果是原来的这个自然数。 ③学生小组合作、交流，师生共同揭示奥秘：假设所选自然数为A，[（A×878－765）×2＋2000－470]÷1756＝（A×878×2－765×2＋2000－470）÷1756＝（A×1756－1530＋2000－470）÷1756＝（A×1756）÷1756＝A。
（这是代数式的等值变形过程，对学有余力的学生进行拓展，不要求全体学生都懂） （2）括号内可以填什么数？先估计，再用计算器检验，找到合适的答案。
| 
发表于 2016-10-9 22:15:05
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主