北师大版小学数学三年级上册《货比三家》教案教学设计

桂馥兰香

2  货比三家

上课解决方案

教案设计

设计说明

“小数的大小比较”是在学生学习了整数大小比较的基础上进行的，它们之间有着密切的联系，因此在教学设计上要注意以下几点：

1．借助游戏，趣味教学。

这节课的内容比较简单，教学时我以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的研究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分展示，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。

2．以学生为主体，自主探究新知。

教学时，我充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、总结归纳，形成知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。

3．精心设计练习，巩固新知。

精讲多练是新课标理念的精髓，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。通过小熊商店、小猫商店、小狗商店的购物活动，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到了数学与生活的联系。

课前准备

教师准备　PPT课件　正方形卡片

教学过程

⊙设疑导入

师：同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。(在黑板上贴出两组正方形卡片：□□　　□□□)

提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，那么你觉得哪个整数大？为什么？

预设

生：我认为右侧的整数大，因为两个整数比较大小，要先看位数，位数多的那个数就大。

师分别在两组卡片中点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数大？

□.□　　　□.□□

(学生猜测大小)

师：到底谁说得对呢？今天我们就一起来探究小数大小比较的方法。

设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地了解了学生学习知识的起点，明确了探究方向，同时激发了学生的求知欲望。

⊙探究新知

1．探究并掌握一位小数大小比较的方法。

(1)出示教材82页三个文具店的情境图。

提问：从图中你获取了哪些信息？(引导学生重点说一说每种商品的价格，并说一说分别表示几元几角几分)

预设

生1：从图中我知道了这是三家文具店，店中有很多文具，而且价格都不一样。

生2：我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元，也可以写成1.8元，表示1元8角；文具盒是4.90元，也就是4元9角。

生3：我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以写成5.1元，表示5元1角；橡皮是2.00元，也就是2元。

生4：豆豆文具店的剪刀是4.25元，它家的橡皮和前两家的橡皮是相同的，但是价格却不同，是1.90元，也就是1元9角。

……

(2)组织学生集体交流，独立探究解决问题的方法。

师：同学们观察得真仔细，说得也很完整。那么去哪个文具店买铅笔盒便宜呢？请同学们独立思考后与同桌交流一下。

学生独立探究、同桌交流后汇报。

预设

生1：4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元<5.1元。

生2：4.9元＝4元9角＝49角，5.1元＝5元1角＝51角，49角<51角，所以4.9元<5.1元。

生3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元<5.1元。

……

师：同学们的方法可真多啊！我们一起把掌声送给他们。

2．巩固一位小数大小比较的方法。

师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？

让学生先尝试独立进行比较，然后在小组内进行讨论和交流。

师：谁能说一说你是怎样比较的？最好把自己的思考过程说得有条理些。

学生思考、交流后汇报。

预设

生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最贵的。1.8元＝1元8角＝18角，1.9元＝1元9角＝19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。

……

3．回顾，验证。

师：要想知道□.□和□.□□的大小关系，可以把它们翻过来看一下。

请两位同学上来当助手。

师：要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？(先翻开整数部分，如果整数部分一样，再依次翻开小数部分)

学生翻开的整数部分都是9。

师：比出来了吗？为什么？那么应该怎么做？

桂馥兰香

学生自由回答。

对于小数部分的翻牌设计如下：让一名学生先翻牌，翻之前问：你希望自己的小数部分的数字是几？翻牌后再询问另一名学生：你现在希望自己第一个数位上翻到几？

翻开的第一组小数部分的数字是8，第二组小数部分第一位上的数字是7。

师：游戏结束了吗？为什么？

根据回答依次翻开：9.8　9.7□

师向第二名学生提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9结果会怎样？

(第二位是多少都会输的)

4．归纳总结。

我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟同桌交流一下。

(交流后教师指名汇报，根据汇报整理板书：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较小数部分第一位上的数字，小数部分第一位上的数字大的那个数就大……)

5．比较大小。

小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？(整数的大小比较如果位数多就大，小数的大小比较却不是这样，位数多不一定就大)

设计意图：借助翻牌游戏，巧妙地将游戏过程转换成比较小数大小的研究过程。让学生在比较商品价格的过程中初步掌握小数大小比较的方法，然后在动态翻牌游戏中巩固新知。既感悟到比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，又获得了积极的情感体验。

⊙巩固练习

1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。　

3．1○4.13　　　　　5.1○5.1

12．1○12.01           0.4○0.6

10．30○10.40         7.20○8.00

2．在下面找出最大的小数和最小的小数，有相等的小数吗？最接近8的小数是多少？最接近9的小数是多少？

1．50　15.0　50.1　5.10　5.1　0.10　8.90　5.00　8.10　51.8

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材83页1，2题。

板书设计

货比三家

4．9元<5.1元

1．8元＝1元8角＝18角

1．9元＝1元9角＝19角

2元＝20角

1．8元<1.9元<2元

比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较小数部分的第一位，第一位上的数字大的那个数就大；小数大小的比较和数位的多少无关。