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第六届全国农村及少数民族地区中学英语课堂教学课观摩心得

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发表于 2016-9-22 10:08:33 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
连续学习了三天,有几位专家的讲座,有十四节说课,十六节讲课,静下来整理笔记的时候,一个个老师模模糊糊出现在我面前,只有极个别老师,他们的表情声音印在了我的脑海。
开幕式  杨春茂秘书长的话,高屋建瓴却使我明朗,他说:教育要注重五种素质:身体素质、科学素质、艺术素质(审美能力)、信仰素质(无敬畏),人文素质(价值标准是爱),他还说:教育的终极目标是促进人的全面发展,使人幸福,教学生如何做人,如何思维,掌握科技本领。当谈到目前老师的情绪,他归纳为:悲观主义者,职业主义者,乐观主义者。我不自觉的对照了一下自己。我的教育注重了什么?我给学生带来了什么?当下的幸福还是未来的幸福抑或都有,都没有?做了二十年教师,目前我的情绪怎样?
包天仁教授作为天仁报业集团的老大,他的话平实、犀利而有用,教材改了多少次,说习得语言,扔下音标,扔下语法,我们的孩子没有了这两个拐杖,心中无依据,无开门的钥匙,像无头的苍蝇,不行。另外,我们对选择题太情有独钟,一份试卷选择题分值太大,语言终极在于口语或书面表达,我们的考试真该改了,好在教育部已意识到这个问题了。他在上面讲,我在反复揣摩,很认同他的观点,想起以前的教材,注重音标和语法,学生一见音标就会读,写句子时,结构了然于胸,什么疑问句,感叹句,什么主谓结构,主谓宾,主谓双宾,还有复合句等等,学生心中经纬分明。后来注重听说了,学生的听说是稍好些了,但由于心中无谱,天天跟着老师鹦鹉学舌,自学不成,倒成了不敢撒手的孩童了。(想到我们区的英语们这几天正为此事研讨着,该不该教句子成分,怎样教,教到什么程度,什么时候穿插?)英语教材改了又改,真的没改好。而作为一线教师,我们必须在专家们彻底改革之前补起这个漏洞,这是我们必须做的。包教授还说,learn to read,then read to learn,我欣喜不已,的确如此,只有先学会读英语,然后才能在大量的阅读积累中学到真正的英文,我们学母语不也这样吗?而我们的课堂给了学生多少读的时间啊!
接下来的说课,十四位老师可谓五花八门,各显神通,老师们的智慧心血在我面前次第亮相的时候,我静静的思索着、学习着、批判着、对照着自己。大部分老师语音语调好,但也不乏蹩脚的,有背稿子的,有演讲的,有读稿子的,有真正娓娓道来的说课。教学环节倒是大同小异,但是教学方法和学习方法起法各有不同,真让我大开眼界,分不清孰是孰非,引我思索。有几个老师 插入上课视频,形象直观,很好,有的老师设计思路大胆,联系生活紧密;北京来的一位老师让学生带手机上课,令人耳目一新也引起了争论;思维导图的普遍应用让阅读教学上了一个高度。
最后的十六节课堂,我翻阅着笔记,一个个画面浮于眼前,好几个老师很有激情,声音也富磁性,让人振奋,享受;有个老师手势做字母状,让学生也这样描述字母,令人捧腹;有老师把化学颜料引入游戏,嬉笑不断;有老师直接截屏微信聊天记录,真是紧跟时代脉搏,好真实;好几个老师下载的视频真实直观,让人叫绝;有位老师直接拿自己和白雪公主PK,,自信不说还让学生多找优点PK别人,非常激烈;米老鼠,火鸡,奥巴马总统,地图,台风,登山等视频,真是课堂内外,大千世界,毫不热闹。再翻笔记,更觉值得学的东西太多。细细想来,一节好课首先要看老师的气场,有的老师一上来声音优美洪亮,再加上设计精妙,一下子就会吸引住学生;接着看老师是否站学生的立场了,学生明明都会了,还在那里设计活动,饶来饶去,不会的不知道,没输入信息,硬让学生表演;另外解读文本的高度决定了学生学习成效的高度。好课必须深挖教材,比如有的老师把听说课最后上到了学生会写话题文章,很好。
掩卷沉思,一节好的语言课决不仅仅是演的很热闹,他肯定第一让你的学生更加热爱学习这门语言了,第二他们的积极性和思维动起来了,真正会了一些句子、语言法则, 我们做老师的要真正俯下身子来,了解学生的心理、经验、知识、情感,然后和学生一起,引导、鼓励着他们学,学读,学说,然后让他们模仿,自己运用语句慢慢说 。而我,确实需要做的学的还太多。
这个金秋九月, 我会不断回味,让各个老师们的智慧启迪我。
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