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标题: 《求一个数的几分之几是多少》教学设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-10-3 00:40
标题: 《求一个数的几分之几是多少》教学设计
《求一个数的几分之几是多少》教学设计
　　教学目标：
　　1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
　　2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。
　　3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。
　　教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。
　　教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
　　教具准备：多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、旧知铺垫(课件出示)
　　1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。
　　12× 　　　　　　 ×
　　2、列式计算。
　　(1)20的是多少?　　　　(2)6的是多少?
　　3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。
　　二、新知探究
　　(一)课件出示自学目标
　　1、通过学习掌握求一个数的几分之几是多少的应用题的解
　　题方法并会分析数量关系。
　　2、知道解这类应用题的关键是什么?
　　3、知道如何找单位“1”。
　　(二)、教学例1
　　1、课件出示自学提示
　　(1)、正确理解关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”。
　　(2)、结合线段图理解题意，找到解题思路。
　　(3)、如何来理解单位“1”?(小组讨论，理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少)
　　(4)、在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。
　　2、学生根据提示自学
　　全班交流汇报：
　　2500× =1000(平方米)
　　3、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。
　　4、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的?依据是什么?然后独立解答。
　　三、当堂测评
　　练习四第2题、第3题。
　　学生独立完成，教师巡回指点，照顾差生。
　　小组内订正后

作者: ljalang 时间: 2016-10-3 00:40

　　四、课堂总结
　　解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么?(找出关键句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答)
　　设计意图：
　　本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的是多少?”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。
　　由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要的。

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