评价“音、形、字三步走”的教学方法

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评价“音、形、字三步走”的教学方法
杨燕蔓
识字教学是小学语文教学中的重要环节，也是教育起点。那么如何提高识字教学的有效性呢？ “音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。
音、形、义三步走“教学方法是检测识字能力的重要内容，学生只有对汉字的音形义有了全面了解和掌握，才能达到真正的识字，识字的目的是为了正确听、说、读、写和运用。
字、词、句、篇之间是相辅相成的，我们把生字生词放到课文中去讲解，将识字与朗读相结合，就会利于学生对汉字的识别理解，缩短从识字到阅读的转换过程；生字新词的出现和讲解都在阅读和背诵的过程中进行，为学生识记提供了必要的基础，而且对组词、造句、成篇也有很大的促进作用。所谓就是’ 字不离词、词不离句、句不离篇”，的识字方法，这也是一种终身受用的识字法。
总之，在教学过程中“音、形、字三步走”教学方法是可行的，只要我们教师能灵活运用，善于启发，学生的识字能力就会很强。我想，要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、字三步走’’教学方法