低年级识字写字教学的策略-听《小鹰学飞》课后有感

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低年级识字写字教学的策略-听《小鹰学飞》课后有感
海口市玉沙实验学校  李思怡
杨老师所上的这一堂《小鹰学飞》是第一课时，课前的唱歌等小活动活跃了上课的氛围，再以谜语为线索使学生初步了解鹰的常识，激发学生兴趣；初读生字和读课题都对后鼻韵母的字进行了强调纠音，为阅读课文排除生字障碍。接着简单梳理课文的脉络，让学生觉得小鹰学飞不是简单的结果，而是是不断的高飞。最后老师突出了课文中几个关键的生词，并加以更深一步的生字教学，加深学生的印象。这也引发了我对于低年级识字写字教学策略的思考，个人的几点观点如下：
一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率
“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。
二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力
汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
（1）笔画、结构分析法。
低年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
（2）组字归类识字法。
学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
（3）比较辨析识字法。
对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
（4）联义联想识字法。
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。
象形联想:低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。
指事联想：指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。
会意联想：如把“火”用“一”盖住就成了“灭”， “不”和“正”组合在一就是“歪”。教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。
（5）形象识字法。
学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。
有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。
（6）游戏识记法。
低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。
三、讲究科学方法，提高写字教学的质量
（1）指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。
汉字共有19种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。
（2）培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。
（3）训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成良好的书写习惯。