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| 本节课是在学生会用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的,无需过多的讲解,学生应该通过知识的迁移学会这节课的内容,因此,本节课的教学设计如下: 1.创设学生熟悉的情境,提高学习兴趣。 在教学中,以课外小组这一学生熟悉的情境引入学习,改变过去单纯地出示计算题进行教学的形式,让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、解决问题,使学生感受到计算与生活的联系,增强学生的应用意识。 2.创设开放的课堂,提供自主探究的空间。 自主探索、动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式,要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,同时教师要为学生提供更广阔的交流空间,才能满足学生的求知欲,发挥学生的主观能动性。 |
| 教师准备:PPT课件、数字卡片 学生准备:小棒、空白的纸条 |
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| 1.师生之间进行对口令(凑十)游戏。 师:我说4。 …… 2.摆小棒:师说数,生用小棒摆出来。 12、14、18、16。 3.填写9+4的思维图。 师:你是怎样计算9+4的呢?这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。 | 1.想几和几凑成十,然后快速回答问题。 2.想这个数是由1个十和几个一组成的,再用小棒迅速摆出来。 3.想9和几能凑成10,把4分成几和几,为什么这样分?然后填写。 | 1.选一选。(在得数大的算式后面画“√”) 9+6-14( ) 16-9+6( ) 9+8-18( ) 9+4-12( ) 2.猜一猜,☆里是几? 9+☆=15 ☆+9=13 9+☆=17 ☆+☆=18 9+5=☆ |
二、结合情境,探究8、7、6加几的计算方法。(18分钟) | 1.课件出示:一(1)班参加课外小组的人数如下:美术组6人,合唱组8人,书法组7人,科技组5人,演讲组4人,舞蹈组9人。 请你统计出任意两个小组的人数。 2.师:你统计的两个课外小组一共有多少人?怎样列式?请把算式写在纸条上交给老师。 3.把学生上交的纸条贴到黑板上,你会计算哪道题,你是怎么想的? 4.组织学生汇报。 5.计算。 9+8 6+9 9+5 8+7 8+9 9+6 5+9 7+8 6.师生共同总结8、7、6加几的计算方法。 | 1.看课件,了解课件上提供的数学信息,明确老师提出的问题。 2.小组合作,分别统计不同的课外小组的人数,在准备好的纸条上写出算式,由组长统一上交给老师。 预设 7+6、8+5、9+4、7+9、8+7、9+8…… 3.自由选择题目,用自己喜欢的方法进行计算。 4.汇报自己计算的结果及算法。 预设 拆小数,凑大数;拆大数,凑小数。 5.用“凑十法”计算,并找出这些算式中存在的规律。规律:交换算式中加数的位置,和不变。 6.发现:计算8、7、6加几,也可以用“凑十法”,用“凑十法”比别的方法更快捷。 | 3.看图列式计算。 4.填一填。 (1)计算8+6时,先想( )和( )能凑成10,再想把( )分成( )和( ),最后算( )加( )等于( )。 (2)计算7+5时,想7能和( )凑成10,所以把( )分成( )和2,再算10加( )等于( )。 5.连一连。(把得数相同的算式用线连起来) 7+9 8+7 8+6 9+8 6+7 6+8 8+9 9+7 7+8 7+6 |
| 1.解决下列问题。 (1)课件出示教材91页例2。要求学生独立审题,解决问题。 (2)完成教材93页2题。 2.用恰当的方法计算下面各题。 5+9 8+9 7+6 6+7 3.在( )里填上合适的数。 8+5=5+( ) 7+4=( )+7 6+( )=8+( ) ( )+9=6+( ) 4.师生共同订正答案。 | 1.(1)观察画面,明确跑步的一共有8+5=13个学生。 (2)一名同学移动数字卡片,其他同学说得数。 2.用“凑十法”计算出结果。 3.利用“和不变”的规律进行计算。 4.汇报解题过程。 | 6.从7、8、2、10中选出3个数,组成两道加法算式和两道减法算式。 |
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| 8、7、6加几 拆小数,凑大数。 拆大数,凑小数。 |