《人民币的认识》视频课堂教学评析报告

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《人民币的认识》视频课堂教学评析报告

海口市秀英区向群小学  陈强


该授课老师针对一年级小学生喜欢“玩”和“吃”的特点，让他们回答在超市里喜欢要的商品，一下子拉近了师生之间的距离，把课堂的“严肃气氛”生活化，符合孩子的心理特征，更容易唤起学生的注意。像这样创设吸引学生注意且与当前教学内容有关的生活情景，正是我们的课程目标所要求的。在教室内，学生被分成5个小组，每组5—6人，学生手中都拿有一定数量的人民币。采用分组的学习方式，尊重了学生的个性，体现了“以人为本”的新课改理念。在学生亲自把“杂乱无章”的货物摆放到合情合理的货架上的过程中，他们自觉不自觉地使用了分类的思想。学生经历这样的过程，远比老师强调分类的思想要好得多，因为只有让学生亲自参入知识的形成过程，才能真正理解并掌握知识。在整理好货架后，引导学生发现目前的“超市”中没有导购员、售货员，“超市”中的商品没有价格，还不能真正成为“超市”，这一结论是靠学生对以往所经历的超市的实际情形的回忆得到的，培养了学生仔细观察和分析判断的能力。给商品确定价格的过程，要靠他们以往购买商品活动的生活积累，这样做能使学生感受到数学与生活的密切联系，培养了学生估算的意识、决策的意识和收集数据资料的能力。学生的议论过程对于培养他们的交流能力是非除必要的
招聘售货员的过程尊重了学生的主体意愿，不当售货员的学生就当顾客，教师的这一安排让所有的学生都有事可做，充分调动了学生的积极性，真正体现了学生是课堂的主人的思想，彻底改变了过去的课堂仅是少数学生的“活动阵地”的局面。利用回收站的题材，培养学生从小养成保护大自然，爱护环境的意识。
　　购物活动分三步：一是购物时应注意的事项，二是自由购物过程，三是总结购物过程。在经历这一过程的课堂中，“超市”内热闹非凡：人来人往，“顾客”中有挑选玩具的，有购买学习用品的，有看生活用品的；“售货员”则忙于收钱找钱；回收站长则客气得在收取“废品”；
　　让学生人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，学生付钱，售货员收钱找零钱的过程体现了生活中存在具有相反意义的量，为后来学习负数奠定了生活实际基础。同时，还学会了与人合作、交流，让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的乐趣，这种“数学生活化，生活数学化”的过程能引发学生强烈的求知欲望。最后的购物总结过程，学生通过汇总交流活动，让学生说说买东西的过程，使他们积累了数学活动的经验，更好地培养学生的创新意识和实践能力，提高了应用数学知识解决实际问题的能力。
　　本节课，张老师根据实践活动的需要，创设了“淘气超市”的问题情境，将“超市”搬进了课堂，以逛超市为题材，吸引了学生的注意力，寓教于乐，玩中求学。运用“角色扮演”这一生动有趣的形式，调动了学生学习（实际上是“生活”）的积极性，学生布置三个柜台，给商品选定价格，招聘售货员，充分体现了“以人为本”的理念，给每个学生以充法发挥自己才能的空间。
　　最后组织全体学生自由购物，小组交流、汇报，师巡视、指导，学生经历了买卖东西的过程，培养了购买能力，体现了开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动，提高了学习数学的兴趣，增强了学生之间的相互交流，培养了各方面的能力。通过这一系列的实践活动，实现了下面的教学目标：
　　1、通过给商品选定价格，培养了学生收集信息的能力、决策的能力。
　　2、通过亲身参与购物活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。
　　3、回收站的设立对学生渗透了思想品德教育。
　　4、培养了学生应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力；学习与他人合作，获得了积极的学习情感。
　　这样做真正体现了数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育实现了面向全体的崇高目标，达到了所有的学生都有收获的目的