小学美术老师教学故事 我要对你竖起大拇指！！！

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人都是渴望得到赞扬的、赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高，对于学生来说表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。我所教授的班级学生人数较多，来自不同层次的家庭情况千差万别，随着班级生活的开始，学生随之出现了各类问题，表现出许多不尽人意的现象，有的学生会耍一些小性子、捣乱淘气，不听老师的话，针对“特殊的孩子”在教学实践中，我大量运用简单又实用的评价方式。

在日常的教学中随时将学生的课堂变现纳入学生评价体系。例如：每次课堂讨论后会以一些鼓励的话语，如：对学生进行全班表扬“你真棒！”“你的进步太快了！”“昨天你很棒，今天继续努力！”“你一定行！”等等，已经成为我们班每一位学生课堂上的活动用语，评价者和被评价者产生被激励的共鸣。给孩子们积极的影响，让孩子拥有一个自信、从容、有尊严的未来！

    在三年级的美术课上，我们学习的第一课《我的小天地》，我讲完课后，叫同学们绘画。当同学们都聚精会神画画的时候，我发现有个同学在画纸上乱画了一些东西。走到他的身边时，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。” 那个学生听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说：“不会画，我们一起再去欣赏一下：小天地都有哪些摆设，如何去搭配颜色，可以根据自己的喜好添加……” 这个同学在我这又一次解说后，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是上下床，这边是上去的梯子，这边可以像滑滑梯一样滑下去。”你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：“ 很好，你的想法非常独特，如果再加上一些装饰怎么样？”他想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现他的画纸上果然画出了独特的小天地。我会心的笑了。我想：正是因为给予他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难战胜自卑，拥有自信。         

美术的活动评价，既然要发挥出教的功效，就不能缺少了评价这个环节。而评价的目的就在于激发学生绘画的兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让学生体验到成功的快乐，从而促进学生的发展。因而教师要用肯定的方式评价学生的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现每个学生的不同特点，给予每一位学生以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让学生有继续作画的愿望，使每位学生有成功的体验。