和孩子们一起快乐阅读—读《第56号教室的奇迹》的一点思考

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和孩子们一起快乐阅读—读《第56号教室的奇迹》的一点思考
　　《第56号教室的奇迹》是一本非常值得收藏的好书。捧书细看,我的心灵一次次被震撼。在这间教室里,雷夫老师创造出了教育的奇迹。这本书中,雷夫老师重视阅读的教学理念,给我留下深刻的印象。指导学生阅读,首先应该从培养学生的读书兴趣做起。
　　“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”“我要我的孩子爱上阅读。”“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是必要的基础。”雷夫老师的这些观点引起了我的共鸣。
　　其实，我们学校早已关注到阅读，尤其是学生的课外阅读，早在多年前就开始分享阅读的研究。而分享阅读的的基础是充分的阅读。除了教材的阅读，更主要的还是大量的课外阅读。但长久以来，由于种种原因导致学生不爱阅读，不会阅读。而《语文课程标准》对小学各学段的课外阅读总量都有明确的指标，小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。因此，推荐一些符合学生年龄、贴近学生生活的名家名作，能唤起学生的阅读热情，改变学生的阅读现状。老师从优秀的儿童文学作品中筛选出一部分，与孩子们一起阅读。一年级可以听老师大声地读《亲爱的笨笨猪》，学生在笑声中喜欢上了那只笨笨的、可爱的小猪。二年级可以借助拼音读读《小男生杜歌飞的故事》，学生会从杜歌飞身上寻找到自己或是小伙伴的影子，多么有意思呀！从三年级开始就可以进行自主阅读了，《乌丢丢的奇遇》、《爱的教育》、《鲁宾逊漂流记》等经典作品成了学生争相传阅的“宝贝”。通过阅读，学生认识了黄蓓佳、杨红樱、秦文君、金波等儿童作家，真正喜欢上了他们的作品。每天早晨、中午、自修课，做完作业，就可以拿出自己喜欢的书来读。老师批完作业后拿出课外书（儿童文学）津津有味地读起来。教师、学生静静地捧着一本书阅读，这是一种多么美妙的境界呀！老师还可以给学生读一读有趣的儿童文学作品，绘声绘色的朗读，恰到好处地戛然而止，让他们且听下回分解，学生的阅读兴趣被激活了，也就自然而然地有兴致地读书了。
　　面对各科繁重的课业负担，有些学生想读书，却无可奈何。在学校里完成了语文作业，还有数学作业，转过身来还有英语作业。回到家，爸爸妈妈一声令下，还得埋头与习题作战，学生被作业“逼”得晕头转向。因此，为学生减负，可以让他们拥有更多的自由支配的时间，大量的阅读才成为可能。课堂上精讲多练，留一部分作业时间在课堂上。通过家长学校，让家庭与学校紧密结合起来，都来给孩子的读书开辟一条绿色通道。减负后的孩子完全可以读自己喜欢的书。为了读书，减轻了孩子们很多负担，他们更加喜欢读书了。
　　学生喜欢读书，但没有方法指导的读书，是没有多大收获的。只有学会读书，有方法地读书，孩子们的读书才真正有意义，他们也才会享受到真正的乐趣。良好的习惯不是一朝一夕养成的，在平时有意识地培养良好的习惯，坚持做下去，就能让孩子养成习惯。良好的读书习惯有很多：每天阅读，读书专心，边读边思考，读书做笔记，读后与人交流分享读书体会等。在平时读书时，老师及时发现孩子的优点，及时表扬他们，促其养成良好的习惯。教师的鼓励能让孩子静心读书，乐于读书，好好读书。有了思考的读书会更让人感到快乐。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”也就是说，要让学生学会阅读，快乐阅读，就要教给学生阅读的方法，培养他们良好的阅读习惯。我们发现学生学习每篇课文都开动脑筋思考了问题，有了自己的发现，享受思维成功的快乐，那么读书就会成为学生喜爱做的事情。每次阅读交流时，发现学生读后有了自己的思考，就应及时肯定，让每个孩子都能体验到思考的成功与快乐。这思考有时是概括故事的内容，有时是展开合理的想象，有时是联系生活实际谈自己的读后感受。总之，在读书交流中，这些会思考的孩子就成为孩子们的榜样，孩子们从他们身上学到了思考的方法，学到了读书的方法。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感就越强烈。

港下实验小学　赵蓉芬