走进民歌

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走进民歌
案例前提
在初中音乐的教学中，始终关联着民歌的教学。而对于二十一世纪新时代的中同学来说，民歌似乎离他们很远，他们宁愿唱着“美丽的小微”，也不喜欢唱有着我们江浙民歌特点的“太湖美”。如何使民歌能够渗入我们初中同学的音乐课堂，让同学能带着欢愉的心情接受我国的民歌艺术，拉近现代同学和民歌艺术的距离，显得很为重要。在初中一、二年级的音乐课教学中，我发现课本中较多歌曲或则听唱背都是选用地方民歌，因而，我选用了里面的几首民歌作为课堂的主要内容，为初中二年级同学开了一堂《民歌小唱》的学校公开课。
案例过程
片断一
师：在同学们以前所接触的音乐作品中，遇到了很多有地方味道的歌曲。请大家回想一下有哪些歌曲？
生：云南民歌《放马山歌》。（演唱：正月放马喔噜噜的正月正呦，赶起马来登路程，呦哦，登路程。）
师
：同学们刚才在唱“呦哦”的时候特别带劲，为什么呢？
生：因为要显出赶起马来时候的吆喝声。
师：赶马时候的歌反映的是人们的一种劳动生活。这就体现了民歌的一个特点之一，它反映人们的劳动生活。
生：那除了反映劳动生活的，有没有歌曲反映人们的社会生活呢？
师：有。这个学期，我们就学过一首内蒙汉族民歌《乌拉山》。怎么唱？
（同学演唱：乌拉山的个鸬鸬，灰又灰，打日本的哥哥参与游击队。可恨那日本强盗，心肠狠，杀人放火到处糟蹋老百姓。）
师：对了，这就是一首反映人们社会生活的一首民歌。民歌反映人们的生活，而且与人们的生活有着最直接、最密切的联系。实际上，民歌就来源于大家的生活，而且是在大家长期不时地传唱中，形成和发展起来的。因此，它是大家集体创作的结晶，也使得它能够简单朴实，平易近人。民歌它离我们并不远，它也许就在我们的身边发生而且发展。不知道同学们在小的时候，听过爸爸妈妈或则爷爷奶奶给自身哼唱过的民歌小调没有？
生：有啊。
（同学你一句我一句的议论开了）
师：假如有兴趣的同学，无妨回家把它的谱子记下来，那么，民歌的收集过程中，就有你的一份功劳。
[研讨]
我国的民族音乐作为现代中学音乐教学的一个重要组成局部，同学可以通过它，了解和热爱我国的音乐文化，培养同学的爱国主义情怀，增强民族意识。在上个片断中，我的目标面向着全部的同学，使他们在不抵触民歌的基础上，给予普遍的鼓励与关怀，使他们能够充溢自信地参与音乐活动中。对有兴趣喜好的同学，给予了相应的引导，使他们能加入到音乐再发明的活动中。
片断二
师：今天，我想给同学们演唱一首歌曲。
生：好，好。我想听。
师：我给同学们带来的是我们温州地区的一首民歌《对鸟》。
生：我们温州也有民歌？
师：是的。而且，我要用我们温州方言来演唱。请同学们注意一下，我演唱的歌曲中出现了哪些鸟名。
（教师演唱民歌《对鸟》，同学给予了掌声。）
生1：有白鸽。
生2：有青翠鸟。
生3：有尬姆鸟。
师：同学们很不错，都听出来了。但“尬姆”不是一种鸟。我们温州方言“什么”怎么说？
生：“尬姆”。
师：对，这第一段是问“什么飞过青又青？什么飞过带铜铃？什么飞过红加绿？什么飞过抹把胭脂涂嘴唇？”第二段就答鸟名，也就是对了鸟名。
生：哦，原来这样。
师：第二段还有两个鸟名，一个是天鸷鸟，一个是长尾巴汀鸟。
[研讨]
同学通过聆听离他们不远的地方民歌，感受地方音乐给人带来的美感，培养他们美好的情操、健全的人格，从而发生强烈的共鸣。这样，有利于同学养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，使他们能够热爱音乐，热爱艺术，热爱我们的生活。在该片断中，我和同学一起一起体验、一起发现，一起享受了音乐带来的美感，同时，选择的教学内容能够激发同学的音乐课堂兴趣，贴近同学的语言习惯，发挥了音乐艺术在音乐课堂中特有的魅力。
片断三
师：我们班有没有同学会说闽南语？
（有四五个同学站起来说自身会讲。）
师：今天我们要来学习一首用闽南语演唱的民歌《一只鸟仔》。
生：哦，我们只听过用闽南语演唱的流行歌曲，还不知道民歌也可以用闽南语演唱。
（同学反应兴奋）
师：但是，我的闽南语是一句话也不会说的。
生：那怎么学？
师：我现在呢，只是在那里模仿着带子唱，所以，还得请那几个会说闽南语的同学帮帮助，做大家的语言老师，假如我和同学们在哪个地方发音不对，请指出来。
生：当然可以，没有问题。
（师生一起学唱《一只鸟仔》，在学唱的过程中，同学给了我很大的鼓励，他们说：“老师，你唱的方言很准确，你真是厉害，不会说闽南语，却唱得这么好。”）
[研讨]
通过上个片断的学习，同学的情感世界受到了民歌艺术的感染和熏陶，在潜移默化中建立了对民歌艺术的挚爱，对生活的热爱，对世界上一切美好事物的向往和追求，从而养成对生活乐观积极的态度。在该片断中，我在选材上用了一首闽南语民歌，使教学内容丰富化。课堂中，我反客为主，采用开放式和趣味式的音乐学习情景，激发了同学对民歌艺术的好奇心和学习的愿望，引导同学走进民歌，进而喜爱我国的民歌艺术。
片断四
欣赏民歌《龙船调》、《绣金匾》、《无锡景》、《 花几时开》、《小河淌水》等，请同学指出它们地域上的特点，色彩上的不同，以和调式、旋律上的走向。教师选择一两首演唱。
[研讨]
该片断主要是通过民歌艺术的欣赏，展示了中国人民文化、地域、风俗等特点，通过欣赏民族音乐文化，培养同学的爱国主义精神，进而拓宽审美视野。而教师的演唱，更能引起同学的共鸣，使课堂的气氛空前高涨，达到整个课堂的高潮。
教学总评
音乐自身是人类最古老、最普遍、最富有感染力的一种艺术形式之一。而民歌艺术它以其独特的魅力随同着人类的发展，我们不应该舍弃它。在这一课的教学中，我始终和同学坚持着民主、平等的关系，让同学能加入到音乐的活动中，首先在心理上，对音乐课堂不排撤，而且有喜好感。其次，我引导同学喜爱我国的民歌艺术，用自身的歌声把民歌的魅力展示给同学，让同学在歌声中感受到音乐美的愉悦。第三，我觉得，我选择的上课内容有典型的代表性，很有地方特色，同学喜欢，我也喜欢。当然，通过这堂课，我的同学们在很大程度上热爱上了我国的民歌艺术，而且，自身也会哼唱一两首，就这点，已经很值得高兴。