小学美术第7册教学设计

admin

第１课
观赏和旅游
(一)基本分析
学习的基础是同学对生活的观察，是对生活的直接感受和体验，是对形象特征的记忆能力和默写能力的表示。观察不常见的事物，游览不常见的地方，用线条、色彩等美术语言把他们表示出来，使同学加深对生活的认识，学会体验生活的乐趣。
利用同学熟悉与喜爱的内容，引起同学的情感共鸣，激发同学学习美术的兴趣。可以人物为主，也可以景物为主，可以画城市，也可以画农村。以自主性学习方式为主，也可通过小组合作学习的方式完成作业。同学学习评价的设置，在于发展同学的综合素质，不必过于强调研究构图和色彩，应更多地鼓励同学积极参与、交流、与同学合作。 (二)教学目标
1．引起同学关注身边的人和事，感受大自然的美以和与生活的关系，体会和了解相关景物的文化内涵，激发同学对生活的热爱。
2．能大胆、发明性地表示出自身的所见所闻，适当渗透构图知识。
3．同学交流观赏旅游的感受，提高语言表达能力，培养同学的综合能力。
(一)课前准备
1．围绕主题收集丰富的学习资料：如风景图片、影视资料，旅游照片等。
2．准备绘画工具和资料。
(二)设计方案
方案1
O情感互动：分小组交流，教师可参力口一个小组的活动，相互介绍暑假期间外出观赏旅游的感受，创设创作氛围，激发同学的表示热情。例如，请同学把观赏旅游印象深刻的事情写出来，讲给同学和老师听，培养收集整理信息的能力。
O思维互动：将感受和体验作为创作的基础。讨论：你喜欢(什么)哪儿?你准备怎样表示?你理想中的景物是什么样?师生对话、同学对话，激发创作热情，启发构思。为了表达自身的兴趣与愿望，提倡突出重点，选择不同的角度，资料表示出来。
欣赏教材上的作品，师生一起对作品进行简单的形式分析，渗透简单的构图知识和色彩知识。
第2课
游乐场
(一)综合分析
通过同学喜爱的题材进行教学，引导同学进行有目的的欣赏、探索、创作，表示和评价活动，教学内容虽然具体但又具有开放性、选择性特点，更贴近同学生活。同学在玩的过程中，动脑又动手，更有利于发挥同学的主体作用。这种创作方式更偏重于自然和自发，有利于同学个性特长的发展，有利于同学自由地表达内心感受。
(二)教学目标
1．了解游乐场里自身喜爰的“玩具”的造型特点，感受玩具的神奇。
2．培养保护公物、乐于助人、勇敢向上的精神，体验合作、探究、发现的愉悦，激发同学丰富的想像力和发明精神。
3．学习简单的构图知识，训练表示色彩的能力，探索用各种资料表示游乐场特有的气氛。
1．能否积极参与游戏活动
2．是否对造型，色彩感兴趣。
3．是否在造型和色彩搭配上有独创性。
4．能否大胆地发表自身的感受和对他人作品的意见。
游乐场是一个热闹有趣的地方，同学通过体验各种色彩、图像、声音、姿态，表情、动作的美感，参与游戏活动，认识自身生活环境的文化氛围，尝试各种绘画工具，引发丰富的想像力，感受创作的喜悦与乐趣。在学习过程中注意培养耐心细致、锲而不舍的生活态度。
第3课
中外民居
(一)综合分析
不同的地域，不同的民族，形成了中外民居多姿多彩的风格和样式。中国幅员辽阔，历史悠久，又是多民族国家，地域和社会的保守特征，使各地的建筑显得丰富多彩。而风俗、气候和自然的差别，又使这些建筑在形式上出现出各自的特点。开敞的吊脚楼、浑厚坚实的土楼都给人以强烈的感性冲击。日本的木屋、英国的尖顶红砖民居，带来的是异国的情调。观察欣赏中国民居，让同学从自身的知识积累、生活经验动身，体验民居建筑的美感。尝试从不同角度体验不同风格民居所带来的美感。为第四课《老房子》提供艺术与文化方面的素材，．扩展同学的形象思维。既与儿童生活密切联系(每个人都有自身的家)，但又较为生疏(如土楼)。但这些奇特的房子无疑能引发儿童的好奇心，从而发生探究的欲望。以人文主题和学科主题来构架教学，“单科切入，兼和数科”。认识并利用同学个体、背景的多样性，让同学按各自的兴趣，自主组合，使不同知识水平的小朋友受到重视，协助每个同学体验民居建筑艺术的美感。
(二)教学目标：
1．了解家乡的建筑特色与文化背景，增强同学的民族自豪感和对家乡的热爱，感受艺术与生活的联系。
2．欣赏中外民居建筑多姿多彩的风格，领略人与自然的和谐统一，生发由衷的赞叹与喜悦。
(一)课前准备
实物投影仪、光盘，图片。
(二)设计方案
方案1：
O课前由同学按各自的兴趣，如：地理、旅游、气象，音乐；历史等方面，自主寻找交流伙伴。分成五六个人一组。如喜好旅游的同学，把各自拍摄的有特色的民居建筑照片、家庭摄像资料作为共享资源；喜爱地理，气象的同学，每位组员承当一局部职责，了解中国南北方地理、气候方面的
特征，喜爱音乐的同学可选择一些民族气息浓厚的音乐资料等。
O同学在课堂上作小导游，引导全班同学进行一次主题旅行，每到一处由相关小组的同学交流民居形式与生存环境、人文历史的关系，结合自身经验，发生美感体验。并可展示各自所带的图片。教师在同学的交流中作适当补充，引导同学探究中外民居的文化价值与意义。
拓展：讨论如何在不破坏古老民居的前提下改变其价值功能，引导同学用文字说明、音乐、摄像等多种形式展示对民居的研究效果。
第4课
老房子
(一)综合分析
以表示古建筑和民居为主的写生、记忆画练习，是儿童美术基础活动中的一种直接体验，让儿童在身临其境中感受某种特殊的气氛，发生一种相应的情绪和认知。从观察老房子的“外型特征”，到了解老房子的昨天和今天，将自身的综合心理活动联系起来，用写实(如线造型)或主观(如色彩想像)的形式将老房子再现在画面上。重点：体验老房子的美感，难点：表示的角度和形式。
(二)教学目标
1．观察，寻访本地的老房子，让儿童在身临其境中体验老房子带来的视觉冲击。
2．用色彩或线条造型表示，再现老房子的美感。
(一)课前准备
1．师生一起收集老房子的资料。
2．画夹、铅笔或钢笔、水粉、油画棒等。
(二)设计方案
方案1：
O教学战略：感知生活、现场写生、记忆复述、综合创作。
O课前每人对本地老房子进行初步了解，在集体活动中注意倾听他人的评述，并表达自身的见解。
第一课时，带领同学寻访当地有特色的老房子，师生一起观察老房子的造型、色彩、特点，可让同学触摸粗糙的墙壁，倾听老人们的讲述，并根据自身对老房子的理解与同学交换看法。有了深入的感性认识之后，选择写生的角度，不一定是全景式的，可选择有特色的窗棂、房顶，飞檐等作为
主要写生对象。
第二课时，提示同学回忆自身在写生老房子时的感受，将自身对老房子的整体感觉(这种感觉是全方位的，听、看、触、摸等都参与其中)联系起来，让同学根据自身的感受来决定表示方法。提倡将写生中的素材重新进行组合，适当地添加、想像，或利用线的重组来表示每个同学心目中的老房子，它可以是客观的，也可以是完全主观的。
第5课
点 线 面
(一)综合分析
引导同学关注“点，线、面”，欣赏感受“点、线、面”，学习运用点、线、面发展艺术感知能力和造型表示能力。教材中选人了与生活直接相关的各种范图，通过对这些作品的分析，了解大干世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表示生活，艺术可以表达情感。
(二)教学目标
1．以点、线、面为基本元素，运用色彩画一幅画。
2．体验生活中点、线、面给人们带来的美感，培养同学热爱生活的态度。感受生活中点，线，面独特的艺术语言和艺术魅力。
3．培养艺术感知能力和造型表示能力。
4．运用基本造型要素，运用组织原理进行造型活动，激发同学的想像力和创新意识。
课前准备
1．有关生活中点、线、面组成的各种资料。
2．彩色水笔、油画棒、水彩水粉颜料和相应的纸、笔等。
1、关注同学是否进入学习状态，是否积极主动地学习。
2、 能否通过作品感受、借鉴—些优秀作品的表示手法，如造型、图案、颜色，运用在自身的作品中。
3、能否大胆、有个性地表示自身的创作意图。
4、能否积极参与作品展示、交流和评价活动，发表自身对作品的看法。
通过对基本元素的了解，让同学感受生活、表示生活、美化生活。点，线、面随处可见，恰当而有个性地表示自身的独特感受，赋予点线面的艺术生命力是解决教学重点的要点。
对作品进行分解，分解成若干个元素便于同学理解，有利于化解难点。同学在进行创作时可能会出现表示不够多样化的情况，教师在教学中要注意引导与启发。
第6课
(一)综合分析

admin

花卉图案在生活中的运用十分广泛。在花的外形基础上，通过点、线。面的排列，运用不同的组合方法，进行夸张、变形、添加，可以取得不同的构成装饰效果。同学通过动脑动手，培养想像发明能力。了解花卉图案的装饰知识，使同学掌握花卉图案的绘制方法。教学中应充沛了解同学对花的认知程度和观察习惯，利用一切资源来丰富同学的表象。从同学喜闻乐见的花上启发同学，以满足儿童求异心理的需要。在设计构思时，鼓励同学大胆进行想像发明。绘制时，让同学认真细心有规律的进行纹样装饰，使画面更加生动有趣，有较好的装饰效果。感受设计制作与其他美术活动的区别。
(二)教学目标
1．通过观察和写生，抓住花卉的特征，然后用点、线、面等元素和夸张、变形、添加等方法，设计美丽的花卉图案。
2．通过花卉的设计与制作，体验美术活动的乐趣，培养同学的发明能力。
(一)课前准备
I．收集各种形状不同的花叶，了解相关花卉知识。
2．收集花卉图案装饰的丝巾、手帕等生活用品。
3．绘画工具和资料。
(二)设计方案
方案：
导入：
同学们，今天的天气可真不错啊!你们想不想去呼吸一下新鲜空气呢?那我们就一起去美丽的花园走走吧! (播敢VCD光盘《美丽的花园》，带小朋友们走进一片花的海洋)
我们不能摘花，这么美丽的花怎么带回家呢?你们有什么好的主意吗?
(生：可以让“画笔”来帮助!)
讲授：
这块丝巾漂亮吗?(出示一块绣有花卉图案的丝巾，让同学欣赏)你觉得它漂亮在什么地方呢?
生：丝巾上绣有美丽的花朵呢!那你们觉得这朵花和我们刚刚在花园看到的鲜花有什么不同呢?
在我们的日常生活中，你还在哪里见到过这种美丽的花朵呢?出示实物或图片如：印有花卉图案的毛巾、衣服、毛毯……给同学一个直观的认识。
好神奇啊!鲜花都变样了，魔术师来了：
瞧，他带来了一朵月季花的照片。
看，魔术大师开始变了，你们可得睁大眼睛啊，他给花洒上了一种神奇的药水，这朵花发生了什么样的变化呢?同学们能给这种药水起个名字吗?换一种药水洒在花的身上，又会发生什么样的变化呢?同学自身分析，小组
讨论。欣赏了这么多美丽的图片，魔术大师的身手真大啊!
复习三种装饰元素：点、线、面。
第７果
会变的树
3．通过树的变形、激发同学的审美情趣，提升同学的审美能力。
(一)课前准备
1．各种造型不同的树的图片。
2．各种变形树的投影片和图
片资料。
3．绘画工具和资料。
4．收集有关树的文字，图形
和音像资料。
(三)设计方案
方案1：
教师利用切割移位的方法，让同学感受树的变形，简单而直观，使同学对树的变化发生浓厚的兴趣。
教师和时提出问题，让同学小组讨论：
这棵树和生活中见到的树有什么不同?
为什么要变化?变化前与变化后有什么不同的感觉?
假如让你来变，你会怎么变出与老师不相同的新图形?
讨论
同学围绕教师提出的三个问题，分小组进行讨论。然后由同学自身组织，各小组进行争辩，论述如何变化才是美的。
实践，体验
让同学通过基本形的树的不同变形练习，体验图案的变形制作方法。
欣赏、表述
教师出示一组点、线、面有代表性的树的变形图案，让同学来赏析，并请同学个人或小组讨论、归纳表述对新图形的看法和感受。进一步让同学理解图案变形的方法和简单的技能。并由表述不同的观念碰撞，发生新的有发明性的变形方法。
总结、评述
通过展示作品，利用自评、互评等多种方法，‘对发明性的作品给以肯定、鼓励。让同学在交流和评述中加深对作品设计创作深层次的理解。
第8课
水墨游戏——鸟
(一)基本分析
用中国保守水墨画形式来表示形象。同学用毛笔蘸永、蘸墨画在纸上的过程，就是在玩，做着有趣的游戏。学习用简练概括的笔墨描写形象，表示出他们的主要特征。教学时主要以培养学习中国画的兴趣为主，不要过分强调用笔用墨的技巧。
(二)教学目标
1．熟悉国画工具资料，进行感官体验。
2．学习用水墨点、线、面的浓淡变化进行简单的造型。
3．培养同学热爱祖国的保守艺术，感受水墨画独特的情趣和境界。
(一)课前准备
欣赏用的图片资料。宣纸、毛笔两到三支、墨、笔洗等资料工具。
(二)设计方案：
方案：
课前师生一起收集关于鸟的资料。
O导入：同学讨沦有关小鸟的话题。例如，有些同学在谈论小鸟走路、觅食、休息时的姿势，绘声绘色，颇为生动。
老师在同学们讨论之后，以小鸡为例，出示范画并引导同学观察小鸡的录像，让同学仔细观察，并通过已学的知识考虑，如何用“水墨”把那种毛茸茸的感觉表示出来。
O先做一个游戏：毛笔的“笔肚”含水、笔尖蘸墨，在宣纸上轻轻点一下，比一比看谁点的点最大。接着，连续点十个点，让他们观察这十个点之间有什么区别，并且找出画中小鸡身体各局部与那些点相似。接着出示另外一幅画，画的是麻雀；也请他们找一找。(同学讨论总结)
教师山示小鸡、麻雀、燕子等
形象，让同学比较、概括出哪些地 方相似，比方同学说，他们都有翅 膀，都有羽毛，都有两只脚等。老 师跟着引导同学概括出多数鸟类 可以用两个圆形和两条线把他们 表示出来。再请一位同学到讲台前做游戏一一脚尖踮着，身体向前倾，那位小朋友很快就东倒酉歪，站不稳了。这时老师指出，同学站不稳的原因是重心没有落在两只脚上，从而联系到画小鸟时也应该注意重心。
欣赏分析书本上大师和同学的作品。当欣赏到任伯年的《花鸟》时，耳边响起了一声声麻雀的叫声，同学们都好像置身于画中，鼓励同学大胆的落笔勾、点。
作业展评：“鸟的天堂”里贴着同学们—张张水墨淋漓、充溢着遐想的画。让同学自身评价这些画。
第９课
(一)教学目标
1．培养维护动物的环保意识，保护动物，亲近自然。欣赏、感知水墨动物蛮寥几笔即“形神兼备”的美。
2．用水墨工具作画，用简练的笔墨表示动物，体验笔墨的趣味。
3．了解、喜爱中国历史悠久的保守艺术，培养民族自豪感。
(一)教学准备
1．收集动物图片、查阅有关动物的资料或观察家里的宠物。
1．准备绘画下具和资料，如：毛笔、墨汁、国画颜料、调色盘、
宣纸等。
(二)教学过程设计
方案1：
猜谜导入。老师请小朋友猜谜，导入新课。
欣赏回忆。看看同龄小朋友的作业，寥寥几笔就把动物画得很传神，是抓住厂动物最主要的特征，我们也来画一画。
讨论分析。讨论怎样用简练的笔墨把他们表示出来，分析教材上几种不同的表示方法(没骨写意法，勾线法)。
教师示范。老师示范时将笔墨的浓淡干湿变化，灵活运用干水墨动物的示范扮演中。
画法探索。教师指导同学画动物的身体，注意笔上的含水量要丰满，各局部都要一笔而成，运笔的时候要有一定的速度，大胆肯定，才干画得生动传神。画时注意用笔的轻重快慢、用墨的干湿浓淡。
同学作画。
添加：将大师画中的主要局部调出来让同学临摹，在学习其表示方法的基础上，进行添加，组成一幅新的画。这种练习既可让同学学到原作描绘物体的方法，掌握一定的技法，同学又有充沛的发挥余地。
变化：让同学对动物进行观察分析，说说这些动物的基本结构、形象特征。根据画中的形象，让同学画出这一动物的各种动态，尽可能用简练的笔墨画动物。
第１０、１１课
剪纸(一)、(二)
(一)综合分析
剪纸是我国民间保守装饰艺术的一种。按表示风格大体可分为南北两大流
派。北方剪纸粗犷质朴，天真浑厚，江南剪纸精巧秀丽，玲珑剔透。同学了解民间剪纸的艺术美，发挥我国民族：民间优秀的艺术保守，增强同学的民族自豪感，激发同学对民间保守艺术的热爱。教师在教学中应运用典型作品启发引导同学发现知识点，培养同学的观察力与发明力。剪纸艺术历史悠久，它的发生发展同古代的风俗有直接关系，人们喜欢用它作为迎春、喜庆的装饰品，其表示形式有阳刻，阴刻、点色、套色、分色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰，主要注重情趣和意境的表示。
(二)教学目标
1．引导同学基本了解剪纸的特点。
2．初步掌握剪纸的设计制作过程。
3．激发同学对民间艺术的热爱，培养同学对美术的耐久兴趣。
(一)课前准备
收集各种剪纸作品。
准备彩纸、剪刀等制作工具和资料。
1．在造型上是否有自身的思想，是否积极表示，能否在发明活动中，享受乐趣，并体验表示的喜悦。
2．构思作品是否以自身的体验到为基础，发挥想像力，，表达自我的理念和表示作品的美感。
3．在欣赏和评述上，是否亲近剪纸作品，感受和体会作品的优点和美感。
剪纸是属于牛活的，在教学过程中发展具有个性的表示方法，运用所学的设计制作方法，动手完成作品，改进生活和学习用品。
第１２课
十二生肖
(一)综合分析
用剪纸的方法，有主题地来表示十二生肖。使同学所学的技巧和方法能得以巩固和熟练应用。设计时，要求先画后剪，或拓展到纸版画印出来。注重表示出同学心中的十二生肖的形象特征。了解十二生肖的文化内涵。同学通过画、剪、印等多种手段表示十二生肖，从而培养起同学发明和审美能力。体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的耐久兴趣。
(二)教学目标

admin

I．同学通过画、剪，印的手段，学会用多种方法表示十二生肖。培
养同学的发明和操作能力。
2．了解掌握有关十—二生肖的人文知识，以获得对美术的耐久兴趣。
3．巩固学过的技能技巧，丰富视觉和触觉的审美经验。
(一)课前准备
I．课前请同学收集有关寸二生 肖的传说、故事和剪纸作品。
2．收集各种有关十二生肖的作 品，如剪纸、纸版画等。
3．准备各种制作工具和资料。
(二)设计方案
方案：
提问
教师和时提出问题，止同学组 织讨论：1．十二生肖有哪些动物?
2．十二生肖各有哪些身手?各自的特征是什么?
讨论
同学围绕这两个问题，分组组织资料，进行合作讨论，然后由各小组推荐代表对十二生肖的最大的特征进行争辩。
欣赏、评述
教师展示一组我国人民世代相传，有关十二生肖的民俗剪纸。并请同学对照刚才讨论的特征来表述自身的想法。使同学进一步理解十二生肖剪纸的制作要领“抓住特征”。
实践、体会
让同学利用自身身边的彩纸，通过画、剪的方法，’表示出自身属相的形象。来体验十二生肖剪纸的制作方法。
第１３课
纸卷造型
(一)综合分析
从平面造型走向立体造型，通过绘画、卷贴、组合等手法，巧妙
地利用色纸进行的立体造型。本课的要点是让同学抓住要表示的
事物的特征，充沛利用和放大其特征局部，使其更形象。由于本阶
段的同学在形体知觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，
因此要根据同学的实际水平设计练习形式。纸卷造型是以纸为材
料，根据纸材的特点造型，力求简洁、单纯、概括，发生独特有趣的
艺术效果。
(二)教学目标
1．运用色纸和各类废旧纸张，通过绘画，卷贴、组合等方法进行
立体造型活动，掌握设计、制作的方法，体验制作过程。
2．积累视觉和触觉经验，激发同学丰富的想像力与发明愿望。
3．尝试对形象特征的概括。
(一)课前准备
1．各种“纸卷造型”范作若干和资料(图像资料)。
2．收集各类纸材。
3，准备剪刀，双面胶等制作工具。
(二)设计方案
方案1：(见57页图表)
方案2：
结合语文教学，让同学做名词、动词、形容词的填空练习，直
接概括“纸卷造型”的艺术特点，提高自身的描述能力。
1．开始复习以往的纸工练习形式，了解对不同材质的纸认识。
动词：(剪)纸 (撕)纸 (折)纸 (染)纸 (贴)纸 名词：(白)纸 (彩色)纸 (平光)纸 (蜡光)纸 (卡)纸 宣纸 铅画纸 塑料纸 图案纸
2．老师示范“卷”的动作，如出示若干个大小粗细不一的圆柱纸卷儿。
形容词： (长短粗细) (高矮胖瘦)
有些词是用来形容人物体态的，那就做做人物造型：
如：做个胖大婶，力口上头发、帽子，五官等。
3．从动物造型拓展开来：
动物造型——动物拟人造型——人物造型
第１４课
近大远小一
(一)综合分析
“近大远小”可以表示画面的空间感，这是透视的规律，透视是一种运用广泛而富有表示力的绘画语言。可以培养同学具有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极、独特的反应，引导同学在实际生活中观察“近大远小”的现象，从同学亲眼看到的一些透视现象动身，使同学获得“透视”的概念。
(二)教学目标
1．运用直接观察和各种生活经验去发掘“近太远小”的透视规律。
2．鼓励同学运用“近大远小”的知识进行创作或评论美术作品。
(一)课前准备
1．师生一起收集有关“近大远小”的资料，如：大师作品、风景
图片、生活照片等。
2．准备丰富的绘画工具和资料，如：水彩、水粉、油画棒、彩
色铅笔等。
(二)设计方案
方案：
课前需要准备：厚卡纸一张、直尺、铅笔、剪刀(使用剪刀要注
意平安，应选用儿童专用的平头剪刀)。
导入
师生一起制作透视卡片。
•在一块厚卡纸上画一个正方形(可以用直尺)，剪开其“上、左、右”三条边，
•正面垂直的观看这个正方形，
•然后让同学把正方形沿“下”边向“外”折，再观察：这个正方形的形象有什幺变化?
O欣赏
师生一起欣赏收集来的资料：
看凡•高画船和海：
生：凡•高画的船一条比一条小，离我们近的船很大，远处的船就非常小。看风景图片：
生：远处的花很小，近处的花很大。
看生活照片：
生：我看起来很大，远处的爸爸看起来很小，其实，爸爸比我高多了!
考虑
同学通过观察，考虑，得出结论：
“一样大的东西，近处看起来大，远处看起来小。
“一样高(宽)的东西，近处看起来高(宽)，远处看起来矮(窄)。”
这种“近大远小，近高远低、近宽远窄”的变化就叫“透视”变化。
发现
生讨论：近处的东西不但大，而且可以看得非常清楚；远处的东西不但变小了，而且很模糊，很多细节都看不到了。“近大远小”可以表示出“纵深感”，透过画面，仿佛可以看到很远的地方。
表示
生讨论：把近处的东西描绘得细致一点，画得大一点，远处的东西可以模糊细节，画得小一些。
展评
办一个小画展，师生一起看、
一起说：
构图、色彩、透视……
鼓励同学用—‘些简单的美术
术语描述美术作品，表达自身的
感受。
第１５课
退远的色彩和变化的笔触
(一)综合分析
水粉颜料能调和出非常丰富的色彩。色彩的冷暖感觉是由于人在生活实践中的联想发生的，如红、橙、黄等色，使人联想太阳，火光，给人以热烈温暖的感觉，所以称为“暖色”，蓝、青等色，给人以寒冷、沉静的联想，称为“冷色”。颜色由于远近的关系，也出现出不同的色相，如一样颜色的树，近树和远树颜色不一样，一样的蓝天，近处与远处的蓝色也是不一样的。引导同学观察、理解这种变化，才干在画面中表示出远近空间。笔触的变化也能表示人的情感和空间距离感，用笔绘画时都要留下运笔的痕迹，这就是笔触。水粉画中的笔触十分重要，它能使画面生动、跳跃。不同的笔触会发生不同的绘画效果。
(二)教学目标
1．引导同学理解色彩的冷暖感觉和远近变化的知识。
2．尝试用水粉颜料描绘风景，体验笔触的变化和色彩的表示力。
3．运用美术语言去描述和分析美术作品。
(一)课前准备
1．师生一起收集一些风景画，如凡•高、毕女口索的作品。
2．准备水粉颜料和画笔、调色盒、小水桶、画纸等工具资料。
(二)设计方案
方案1：
O欣赏
．欣赏凡•高的《播种》，谈谈感受。
凡•高的作品具有鲜明独特的风格：明亮、纯洁的强烈色彩，丰富多变的笔触，夸张的变形，他的色彩、笔触、构图不是单纯的状物，而是抒发自身内心永远沸腾着的热情和强烈的主观感受。
．欣赏风景照片。
观察：看一看远山与近山，有什么不同?
生：近处的山上，可以清楚的看到树和花朵，翠绿、金黄，十分鲜艳：远山只能看到山的轮廓，色彩也变得朦胧了。
O尝试
同学尝试用笔触表示“远”与“近”：
．短笔触：可以形成点彩的效果。
．长笔触；画面生动有力，气势澎湃。
．大笔触：发生概括统一的效果。
O表示
．少加水可使颜料增加凝聚力，堆积出质感。
．水粉颜料有覆盖力，想改变
颜色时，只需等下面的颜料干后将所需的颜料重叠上去即可。
．结合“近大远小”的透视规律进行表示。
O研讨
看一看、评一评，画面有纵深感吗?
第１６课
新老街道
(一)综合分析
新老街道是同学所熟悉的生活。生活是同学每天都能见到的，引导同学去体验生活、认识生活，捕获生活中最有表示力的一面。新老街道各有特色，同学的创作总是与他们自身的生活实践相关联。依照自身的想法反映周围的事物，记录所见，表达自身的情感。进行初步的写生练习，表示出“街道”的大体特征。
(二)教学目标
1．调查、了解家乡有特色的老街和新建的街道，培养同学热爱家乡的情感。
2．复习冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表示力，并有目的地加以运用。
3．启发同学联想各种生活内容，使主体和背景空虚、丰满。
(一)课前准备
1．收集有关新老街道的资料，如生活照片、老照片，民俗风景画，城市新貌明信片、邮票、城市导游图等。
2。准备丰富的表示工具和资料等，如水粉、油画棒，或彩纸、画报纸等。
(二)设计方案
方案1：
O同学讨论：画什么?
生：城市里的街道实在太多，可画的东西也很多。我选择一些有代表性的来画：刚刚通车的“立交桥”，再烘托其他的“背景”，如来往的汽车、绿化的环境，画面就很丰富了。
生：我爷爷家门口的小巷子特别多，我和小伙伴们经常钻巷子玩捉迷藏的游戏，画出来一定棒!
欣赏资料：
了解家乡的历史、观在与将来，充溢自豪感。要为家乡建设出份力。
同学作业：
构思：你想表达什么样的情景?有什么人物?什么表情?
构图：巧妙布置所画的内容。尝试多画几张小草图。
描绘：注意内容的特征与细节。
修改：做局部的细节添女口或背景处置，和整幅画协调。
赏析作品：
多角度欣赏同学美术作品，获得审美经验。
第１７课
小设施
(一)综合分析
教学内容自然融合了美术与社会生活，由实际生活中常见的书亭，报亭、电话亭等公共设施展开，先让同学欣赏小设施巧妙造型与实用价值的完美结合，再由同学根据小设施的观赏性和功能性进行评价，要求用色彩和线条表示喜欢的小设施。
(二)教学目标

admin

1．观察、了解街头小设施的造型与功能。
2．尝试用多种绘画资料描绘小设施。
3．描述生活中有创意的小设施，体验小设施的观赏性与功能性，培养热爱生活的情感。
(一)课前准备
1．师生一起收集各种小设施的资料。
2．准备多种绘画工具和资料。
(二)设计方案
导入新课：
同学们，你们喜欢逛街吗?老师也喜欢，那我们一起去好吗?播放城市小设施的录像，请同学带着问题去看：
看到了什么?
有什么作用?
设置在什么地方?为什么?
小组讨论：
设施造型新颖、美观，与周围的环境和谐统一．设置功能强，给人们的生活带来了方便。
同学展示、交流课前收集的小设施的图片，进一步了解小设施的造型结构和功能设施。
同学作业：
画出自身喜欢的小设施，可以进行有创意的添加，注意小设施的色彩运用
和环境搭配的合理性。
课后拓展：
去自身的学校、新村转一转，寻找公共小设施，评价他们的功能和观赏两
方面的特征，给学校或居委会一个好的建议。
第１８课
我设计的小设施
(一)综合分析
把公共小设施作为联想、发现和创作的依托，巧妙地在实物造型的基础上进行变化，使之成为各种有趣，实用的小设施，体现美术学习与同学实际生活相联系，让同学欣赏造型独特的小设施，了解这些小设施的功能，在同学感受作品的过程中，激活同学已有的知识贮存，尝试相关知识的综合运用，培养同学提出问题、收集资料、解决问题、交流效果的能力，初步形成设计的意识。
(二)教学目标
1．根据生活实际需要，设计不同风格的小设施造型，认识美术与生活的密切关系，了解“物以致用”的设计思想。
2．在设计小设施的过程中，开阔视野，拓展想像的空间，发展综合解决问题的能力，形成初步的设计意识。
3．通过讲评同学作品，感受简单而有创意的设计，体验与他人分享的快乐。
(一)课前准备
1．师生一起收集各种小设施的资料。
2．准备丰富的绘画工具和资料。
(二)设计方案
欣赏丰富的小设施资料，展开讨论：
看到的小设施是什么造型?
用什么资料制作的?
设置的位置是否科学?
小设施的主题功能是否明确?
与周围的环境是否和谐?
请同学们寻找答案，小组讨论：
．设计的小设施主题明确。
．造型独特、美观、新颖。
．色彩搭配有趣味，而且与周围的环境和谐自然。
．给人们的生活带来了方便。
同学讨论：
1．课后拓展：“儿童新村”需要的小设施的设计和建议。
2．合作者选出最佳方案。
同学作业：依照选出的方案，进行偶设、研究，画出有创意的小设施。注
意小设施的实用性和环境搭配的合理性。
举办小小展览：
让同学畅谈自身的感受。
你为什么选择这样的小设施去画?
你还喜欢谁的作品?为什么?
第１９课
我制作的小设施(一)
(一)综合分析
在前两节课，同学已了解和设
计平面的小设施：主要通过各种制作方法，利用废旧资料，因材设计，制作小设施模型。生活中的小设施，为我们提供了许多便当，以积极的态度参与、观察和触摸、组合等方法进行造型游戏，感受资料特性和其与设计的关系。
(二)教学目标
1．运用立体或半立体造型的表示方法制作小设施。掌握折、剪、撕、贴、刻等方法。
2．巧妙利用各种废旧资料制作具有各种功能的小设施。
3．善于用语言表达自身的创作意图和对他人作品的感受。
(一)课前准备
1．师生一起收集有关小设施的资料。
2．师生一起收集各种废旧资料。
3．准备制作工具：如剪刀、双面胶等。
(二)设计方案
方案：
．同学观察小设施与日常生活之间的联系，从感性上激发同学的兴趣，了解小设施的形式、结构和色彩。接下来再以小组形式，讨论各组的废旧资料与设计小设施之间的联系。发挥他们的想像，在此基础上开始合作制作。
活动要求和注意事项：巧妙利用资料，以小组合作方式制作。
作业过程：动手制作自身熟悉的小设施，要突出它的功能，最后让同学进行展示，同学欣赏、评价、交换意见。
．课后拓展：在制作的基础上，让同学在生活中搜集小设施的知识，并对现有的城市小设施写一份改进报告。
第20课
我制作的小设施(二)
(一)综合分析
根据各种资料特点，采用造型角色游戏的方式进行有主题的想
像，做出漂亮小设施。强调同学的活动：用手触摸、角色扮演、操作
体验等。
资料：资料是什么?从哪里来?
设计：小设施的设计功能是什么?设计成本有多少?
使用：作品的使用目的是什么?使用对象是谁?
(二)教学目标
1．利用各种素材的特性设计、制作漂亮小设施。感知各种资料的特性，合理利用多种资料和工具进行制作、评价活动，体验探究
的乐趣。
2．设计时注重小设施的实用性。培养观察生活、表示生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活的情感。
3．可以制作可爱人物形象参与小设施活动。并对自身和同伴的作品进行评价，培养审美评价能力。
(一)课前准备
1．师生一起收集制作资料。
2．准备各种制作工具。
(二)设计方案
方案：
教学战略：本节课是一堂综合活动课，所以要请小朋友“自建”小设施，并模拟扮演，而这些小设施制作的内容可由同学在课前自行设计。在课前，同学自身搭配小组，同学就是制作者．创意者、扮演者，在小设施的制作上可以采用多人合作的形式。教师还可以建议同学在课后将自身的作品拍成图片保管，更提高了同学的积极性。
作业过程：作业的前半部活动以小组合作的形式展刀：，对各人带来的废旧资料进行分析、讨论，教师以伙伴形式加入各组，给予相应的指导。
课后拓展：为我们人类未来的居住地“火星”上设计小设施。想一想，用什么资料最合适。
第2１课
摸物背形
(一)综合分析
通过“摸物背形”训练同学的触觉，培养同学画画的兴趣和表示能力。所触摸的物体要选择简单的、熟悉的、无毒的，要教给同学背形的方法。任何一种物体都可以概括为正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体等基本形体，有些物体看似比较复杂，仔细分析这些物体的也是由这些基本形体组合而成的，了解了基本形的原理，平时多观察周围的事物，就能够提高自身的观察能力和分析物体形体结构的能力。
(二)教学目标
1．通过触摸物体，训练同学形象特征的记忆能力和默写能力，积累同学的触觉经验。训练同学触觉和视觉的协调发展。
2．通过游戏培养同学的想像打和语言表达能力，培养同学的合作意识和综合学习的能力。
3．教学的重点和难点。
课前准备
1．准备常见的生活用品和学习用品。
2．准备不透明的围巾等物。
3．准备丰富的绘画工具和资料。
1．视觉与触觉是否协调一致，同时得到发展。
2．是否能动脑筋，用绘画或其他资料制作立体或半立体的造型。
3．能否将不同类别的形象组合在一件作品中。
在激发同学兴趣的基础上，教给同学背形的方法，抓住物体外形的造型特点，表示出形体的特征。并用语言表达出来。
集中作品，安排一个工艺品商店，模仿商品交易过程，同学从形、色、资料利用等方面介绍自身的作品，推销出去，选购者说出选购的理由。
第２２、２３、２４课
实物的联想(一)(二)(三)
(一)综合分析
本单元共三节课，为实物组合设计与表示，这些作品又称为“装置艺术”。在教学中要发挥同学的主体作用，创设一个民主、平等、合作的学习氛围，在研究中学习，在研究中发现，激发同学探究的愿望，激活同学创新的思维。通过对现成物品的组合，进行相似联想，接近联想、对比联想、因果联想等，使同学产牛新的设想、新的构思、新的创意，从而培养同学的创新思维能力。教学中要结合同学的年龄特点、心理特征、知识经验，理解能力等实际情况，充沛挖掘教材中的想像因素，空虚想像内容，提供想像方法，进行创意训练，提高同学的发明构思能力，动手表示能力。
(二)教学目标
(第22课)
1．感知各种物品，了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行联想组合成新的形象。
2．培养观察生活、表示生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活的情感。
3．从不同的角度对现成物品进行联想，用点、线、面结合的方法进行平面的装饰与组合。
(第23课)
1．感知各种资料的特性，合理利用多种资料和工具进行制作、评价活动，体验探究的乐趣。
1．培养观察生活、表示生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活的情感。
3．对自身和同伴的作品进行评价，培养审美评价能力。
(第24课)
1．学会选择资料，设计制作立体的装置。
2．通过探索、设计、制作、评价，提高动手表示能力和审美能力。
3．培养事前预想和计划的行为习惯和耐心细致、锲而不舍的工作态度。培养观察生活、表示生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活的情感。
(一)课前准备
1．师生一起收集大量的制作资料，包括生活的各个方面。
2．师生一起收集现代造型艺术的图片资料。
3．教师事先组装一些立体装置作品。
(二)设计方案
方案1：
．课前准备各类物品，选择一些现成的物品组合起来，会出现出一个新的形象。

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运用直接观察和各种经验去发掘意念。用平面或半立体的形式将动物与人物不同形象组合在一件作品中。通过描绘、拼贴，堆积、组合等手法进行简单的造型活动，积累视觉和触觉经验。
将组合成的作品贴在纸板上，请老师口同学们一起欣赏评论。
•介绍自身的作品，与同学交流。
讨沦评说自身和同学的作品，指出他们的优点和缺乏。
欣赏教材上的作品，同时讨论是怎样将这些物品巧妙组合的?
有了新的构思，同学们再合作，运用对比与和谐、对称与均衡
的组织原理，对资料进行造型设计。
．分组合作。试用立体的形式，将动物与人物等不同类别的形象组合在一件作品中。要求联想要合理、科学，作品要有新意，给人以美感。
集中作品，安排一个工艺品商店，模仿商品交易过程，同学从形、色、资料利用等方面介绍自身的作品，推销出去，选购者说出选购的理由。
．你们认为一个优秀的装置艺术应具备哪些条件?
讨论从资料到形象的过程，鼓励同学同样的资料要有更多的创意。
同学为自身的作品写一份创意报告。