《二七区建设“美好教育”三年行动计划》落实方案

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《二七区建设“美好教育”三年行动计划》已经发布。计划从教育基础设施的建设及改造提升、优质教育资源均衡、师资队伍建设、“红色二七”德育项目等“四大行动”的十二个项目展开，宏伟目标已经确立。我们学校要乘势而上，借助这一“东风”，奋力向前，做好学校的各项工作。

一、书香校园建设

一是注重校园美化绿化与校园文化建设的张显。让每一面墙壁，每个景点都“说话”。致力于将“勤学致博，笃行达雅”的书香校园文化播种在师生的行动里，渗透在学校的时时处处。建设“知书达礼”和“学思悟行”主题文化墙，并使其体现动态建设的理念，展示“读书小明星”等的读书成果，全体师生移步换景，时刻浸润在浓郁的书香氛围中。

二是多方合力，保障阅读资源。学校根据师生需求每年添置新书。建立并常态化实施“班级图书漂流制度”，鼓励建立“家庭书架”。

三是形成机制，保证阅读时间。学校继续推行“晨诵、午读、暮省”读书时间保障机制：清晨15分钟经典导读；中午30分钟自由阅读；晚上30分钟摘抄感悟；每周一节校本阅读课，培养学生良好的阅读和惜时习惯。

二、书香教师引领

特色学校发展关键在教师，教师是特色发展的主体。

（1）以学内省，夯实根基。学校制定《教师学习制度》和《教师发展规划》，细化学习目标，明确学习内容，规划学习进度，做到年年有重点，周周有主题。学校组织教师品读经典，感悟孔孟之道；攫取名师精髓，感受美好师德境界。

（2）以读促研，与时俱进。教师专业成长的路径是“经验+反思”，要求教师既要喜读、善究，还要积极写作，把教学经验提升为文字，坚持每日记，长期写，发挥“教育博客”这个平台作用。每学期，每位教师都要根据教学中存在的问题，选择一个小而实的实验课题进行研究，为读书活动的开展起到良好的助推作用，

三、做好“德育为先”的工作

“立身以立德为先，立学以读书为本”,特色是育人的体现，育人是特色的落脚点。

（1）读书修身、立德。在阅读过程中，注重引领学生做到“心明眼亮”，善于学习并养成良好的行为习惯。引领学生品读经典之作，与圣贤为友，做儒雅少年，礼貌待人、语言文明、行为得体、诚实守信、尊重他人，做举止雅正的张砦学子。

（2）读书养性、尚美。在阅读的过程中关注学生的心理健康教育，使其学会一些简单的心理调节方法，保持乐观，学会生活，学会合作，学会与人交往；注意将阅读与艺术教育巧妙结合，开展集知识、娱乐、艺术为一体的读书活动，引领学生在活动中得到艺术的熏陶，最大化地实现阅读与艺术教育的衔接。

四、书香课堂

课堂是特色发展的舞台和载体。学生是学校的主体，学生个性发展是特色发展的体现。

学习并实践朱永新教授的新教育理念，着力构建具有本校特点的语文学科“课内海量阅读”教学模式，唱响“低年级在“海量阅读”中识字；中年级在“海量阅读”中诵读、积累；高年级“海量诵读经典”的教学三部曲。

1、梯次阅读，各尽其能。尊重学生差异，推行梯次阅读计划。一是不同年级推荐不同的阅读书目，二是对每个学生的阅读目标不统一步调，不统一要求。

2、开展活动，持之以恒。持续开展“五个一”读书活动；定期开展读书汇报会、读书征文比赛等、每学期一次的读书节和“阅读之星评选”活动。以多彩的读书活动，引领学生学会阅读，享受阅读。

3、拓展延伸，亲子共读。密切联系家长，采用多种手段开展亲子共读活动；充分挖掘所在社区的资源优势，实现书香班级、书香校园、书香家庭、书香社区的有效链接。

五、评价激励

发建设阅读评价体系，包括“书香小名士”、“书香教师”、“书香班级”、“书香家庭”四大系列，分别制定详尽的评价细则，开发相应的评价量表。通过“个人读书——自我评价”、“家庭监督——父母评价”、“班级交流——同伴评价、教师评价”、“阅读争星——学校评价”等方式，有效促进学生将阅读内化为自觉的行为习惯。

六、学校管理工程

管理是特色发展的生命，制度是特色发展的基石。

构建“规范+情感+责任”的管理模式，协调好制度管理与情感管理的对立统一关系，一方面制定规范健全的制度，给教师的工作提供对照标准，给教师成就事业的空间，同时阻遏不良教育行为的产生；另一方面，以情感管理和有效的沟通拉近领导与教师之间的心理距离，使教师能产生以大局为重的主人翁责任感。