我在教学中对“因材施教”的点滴体会

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我在教学中对“因材施教”的点滴体会

姓名：莫子君               学校： 文昌新桥中心小学            序号：85

  因材施教，顾名思义，就是根据不同的教材、学生的个性心理特点及知识、能力现状，从实际出发，采取不同的途径、措施和方法进行教育和教学。我国古代大教育家孔子躬身实践出来的的这一理论，一直沿用至今。但事实证明，因材施教同样适用于今天。当今社会提出了“以人为本”的教育理念，就是要求我们以学生的终身发展为本，重视每个学生的素质教育。老师要让每一个孩子在学习当中都成为发光体，那我们的因材施教就落到实处了。作为一名小学英语老师，是学生的外语启蒙老师，如果在小学阶段能够做到根据学生的差异，有的放矢，采取不同的方法，让学生喜欢上英语，那对他们以后的英语学习，甚至其他外语学习将有莫大的帮助。那么，我认为可以从以下几点做到因材施教：
第一，树立正确的学生观，走近学生，了解他们的差异，有针对性地施教。
实施因材施教，首先应该深入了解学生，思想上不能放弃学困生。特别是英语教学，如果一直以”一刀切“的方式教学的话，就会造成差生”吃不消“，优生”吃不饱“，长久下来，学生的学习兴趣就会下降。作为教师，应正视学生认知和个性的差异，比如，有些学生记忆力强，我们应该重视发挥他们的潜力，扩大他们的知识面，鼓励他们读一些英文版的杂志，看一些简短的英文片，以此提高学习兴趣，更好地提高成绩。对于读一个单词都要读上半天才读会的学生，更别说让他们默写了。我们不能给他和优生一样的要求，我往往先要求他们了解这个单词即可。比如：“basketball”这个单词，学困生，可能要读上好几回才可以读顺。那么，我就会采用拆分法教学。不给学困生加压，给他们布置的作业要由简入难，增强他们的信心，逐步跟上全班。
第二，备好课，采用不同的教学方式。
备好课，当然就要备好教材，备好学生。努力创建魅力课堂，依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，让学生出彩，体验生命的魅力。首先，对于教材，作为教师应该至少读上三遍，自己吃透后，才能设计出好的教法。当然，我们不能每篇课文都千篇一律地教。对于单词课，我们可以采用图片或实物教学法。比如教学水果时，我都尽量准备好水果，让学生在触摸中感知英语；教对话课时，我常常根据学生的性格差异，让他们充当其中的角色，采用情景交际法，让他们开心地去开口，快乐学习；学生喜欢音乐，我也会根据课文需要，把所学的知识用说唱或是英语歌的方式，通过唱、拍手等，让他们轻松巩固所学。
第三，正确处理好集体教学和个别教学的关系，使每个学生都得到相应的发展
我们在教学时，要把主要精力放在全班学生的集体教学上，同时也要兼顾个别学生。教学的深度和广度，要从大多数学生出发，让程度差的学生也能跟上全班的步伐。比如，在课堂上，可以根据不同水平的学生，设计不同的问题，让每个学生都能回答出问题。课后，安排“一帮一”或是“小组互助”的学习，这不单让学生学会合作，还让他们体会到了互助的快乐、成功的体验。
  总之，因材施教可以激发学生的学习兴趣，促使学生的充分发展。作为英语教师，更应该根据学生的特性，利用他们对外语的好奇及他们活泼的特性，利用多种教学方法，鼓励他们多动脑、多开口，主动参与，积极思考，从而提高整体成绩。