小学语文老师“文本解读”培训心得

网站工作室

2016年7月3日--5日，参加了培育站为期三天的集中研训。这三天，是思考着的三天；这三天，是反思着的三天；这三天，是顿悟的三天。教育生涯中有许多个三天，但这三天，无疑是收获满满的三天。

这次研训主体是“文本解读”，虽然从教16年，一直在教学一线，每天都进行文本解读，但直到参加此次研训，才真正知道什么是“正宗”的“文本解读”。“原来文本解读有这么多学问！”这是我培训后最大的感受。

一、先有文本解读，后有课堂教学

为什么教师要进行文本解读？因为先有文本解读能力，后有课堂驾驭能力。著名教育家于漪老师说：“备课要备到字都站起来对话才行。”这句话对我的震撼很大，一位伟大的教育家伟大之处不在于她做惊天动地的大事，而在于她能将工作中最平常的小事做到最好。于漪老师为我们做了生动的示范，她将文本当做教学活动中的孩子，让文本中的每一个字“站起来”，站起来还要“对话”，还要“研讨”，这是多么鲜活的生命，原来文本是这么鲜活有生命力的生命存在。

我们再不能拿着课本、教材就去上课了，只有敬畏知识、敬畏课堂才谈得上教育。课堂教学的前提一定是教师对文本进行了深刻的解读，读通、读懂，才谈上课堂教学。文本解读，就是对课堂教学最大的敬畏。

二、先有言语审美，后有文本对话

语文教学，是对学生进行语言文字的审美训练，使学生学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，提高自身思想文化修养，促进精神成长。所以运用语言文字的第一步就是学生要有言语审美的能力，知道什么样的语言是美的语言，什么样的文字是美的文字。这就对教师提出更高的要求，语文教学不能只解读教材，还要用审美的眼光去审视教材，让教材焕发出美学的光辉。当然，这需要教师静下心来，深入进去，与教材合二为一，物我两忘。

在文本解读中，教师要与文本、作者、编者做面对面对话，问一问：“您想要告诉我们什么？”“您最想表达的愿景是什么？”这样不断地追问，文本的生命才能被唤醒。

三、先有主题重点，后有文脉框架

每篇文章都有“题眼”，他像人的眼睛，是心灵的窗户。我们解读文本一定要看看文章的眼睛，从眼睛这扇窗户中看到文本内心所想，找到文本要着力表达的侧重点。比如传说类文章表达的侧重点往往是传说故事本身巨大的神秘魅力，传说故事的动人之处就是我们要抓的侧重点；再比如优美的诗歌、散文，文本中语言文字的美妙、精妙就是文章的侧重点等等。

抓住了文本的主体与重点，才能进一步把握文章的脉络与框架。从重点出发，解读不同文本的结构层次安排、思路发展脉络、段落逻辑层次。

四、先有情感基调，后有细节把握

每篇文章都有它的情感基调，教师在解读文本时要把握文本的情感基调，是欢快活泼的，还是浓重深厚的，亦或是温情感人的？从整体把握情感基调才能进一步细细探究文本的细节表达。无论是文章中的修辞手法，还是细节描写、词语表达效果，都不能割裂文本单独去分析，应该在文本整体的情感基调中分析感悟语言文字的魅力，这样的语文才是有审美视角的语文。

文本的审美解读是听了华校长的讲座才有了清晰的认识，在此之前觉得自己的文本解读真的是糊里糊涂，为教而教。“师傅领进门，修行靠个人”，这个道理孩子都懂，接下来，我将在教学实践中不断实践、反思、钻研，让教学研究从文本解读开始，从课堂教学开始。

前行的路，有灯塔，我将不畏艰险，一路前行。