信息化环境下小学美术欣赏中互动教学的有效研究

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信息化环境下小学美术欣赏中互动教学的有效研究
摘要：通过实践与研究，在信息化环境下的互动能促使学生加深对作品的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。教师帮助学生在欣赏作品的基础上，互相讨论，交流作品的主题、创意、构图、色彩、表现形式等等。鼓励学生主动、积极地思维，取长补短，在众多议论中达成共识，培养理解美的能力。把对美已有的零星的感性认识进行提炼、概括、总结上升为理性认识，培养他们的美术欣赏评述能力。随着信息技术手段在教育教学领域应用的发展，在信息环境下，越来越多的地区和学校有条件实施小学美术欣赏互动的教学，这样的教学互动能有效地提高美术欣赏的质量和效率，可培养学生“主动参与、乐于探究”的能力。
关键词：信息环境； 小学美术； 欣赏；  互动；
一、研究背景
（一）国内外研究现状述评
随着经济时代的发展，人民生活水平的提高，美术教育事业也有着重大发展。90年代，法国制定了多媒体教学发展计划，让不同的学生在信息技术领域都能各有所学。在我国，教育部新颁的新课程标准明确提出：“美术课程应注重现代化科技手段的运用，密切关注当代社会信息化的进程，推动美术课程的变革和发展。”信息化环境下美术欣赏中的互动教学，就是要提高教与学的效率，改善教与学的效果”。
（二）意义和研究价值
长期以来，“欣赏•评述”是小学美术教学中的一个薄弱环节，“教学立意”不高，对于欣赏达到的目标不够明确，对于在“文化情境中认识美术”的理解存在误区，部分教师对此的理解过于狭隘，认为广泛的文化情境就是介绍画家的创作背景。“欣赏•评述”课程的教学目标大而空，指向性不明确，缺乏具体的方法与策略。还有很多教师认为学生年龄小，不能理解、接受，因此不用美术语言。还有的教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，会忽视学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向，选择与学生的生活实际不贴近，不能激发学生兴趣和让学生不理解的欣赏内容与方式方法。
在信息化环境下通过欣赏、互动能促使学生加深对作品的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。在欣赏作品的基础上，同学们互相讨论，交流作品的主题、创意、构图、色彩、表现形式等等。鼓励学生主动、积极地思维，取长补短，在众多议论中达成共识，培养理解美的能力。教师帮助学生把对美已有的零星的感性认识进行提炼、概括、总结上升为理性认识，培养他们的美术欣赏评述能力。
随着信息技术手段在教育教学领域应用的发展，在信息环境下，实施小学美术欣赏互动的教学，可让学生交流资料，实现资源共享，培养学生“主动参与、乐于探究”的能力。这样的教学互动能有效地提高美术欣赏的质量和效率。
二、信息化环境下小学美术欣赏教学中的有效互动
小学美术欣赏活动应在一种交互性的环境中开展,让学生通过多途径、多形式的直观感受和体验,在一起进行表述与交流互动，信息化的普及对教学产生了很大的影响，网络信息使师生都产生了一定的依赖性，教师利用多媒体对学生进行了填鸭式教学，忽略了学生课堂主动性。那么，如何在信息化的环境下进行小学美术课堂中欣赏教学中互动教学的有效进行方式方法的研究变得很有必要。
（一）创设民主和谐的互动氛围
课堂是交互式的主平台。教师可引导学生在欣赏过程中讨论，在讨论中欣赏，通过反复的赏与评，既能够解决一些欣赏中的问题，又能够增进学生间的合作。
例如：湘版美术教材五年级下册《生命的甘露》一课中，我为了激发学生的认知情景，选用了“缺水的云南”“雨中美景”系列图片以一种震撼心灵的方式引起孩子们的关注，通过学生探讨解读而引出本课课题，在此环节中，教师搜集了一些缺水的图片资料，做成了幻灯片在课堂上播放。学生们被干旱缺水的图片给深深地震撼了，也被同学们各自带来交换欣赏的美丽雨景图片激发了长期以来对雨水的渴望，其中《多彩的雨季》和《都市雨景》，雨意浓重，情景交融，同时我播放了班•德瑞的《寂静山林》，美妙的音乐夹杂着自然的风、雨、流水、鸟鸣等天籁之音，把学生带到空气清新环境优美的情境之中。意在引导学生去欣赏、体会雨的清新和美丽。正是图文并茂、图声并茂相结合，多种感官的综合刺激，使学生接受了大量的信息，触及了学生的心灵深处，让他们深切认识到水对生命的重要性，水是生命的甘露！才更有效地激发了学生的学习兴趣，产生了浓厚的学习动机。

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构建美术高效课堂是每个教师所追求的一种理想的境界，只有通过有针对性地运用多种教学形式和方法，在民主和谐的互动氛围中，才能更好的进行课堂教学中的互动与交流。
（二）促进师生的共同提高
欣赏本身需要有强烈而直接的视觉感受。多媒体具有强大的声、形、色效果，能以多种方式传播信息，对美术欣赏课有重要的辅助教学作用，在教学演示上达到了传统教学手段所不能达到的效果。
由师生共同搜集课堂所需信息，课堂上共同分享欣赏，各自说一说所搜集欣赏对教学内容的结合点，促成师生的有效互动；紧扣美术学科的审美特征，促进师生有效互动；尝试科学深入的课堂预设，促进师生互动。
例如：在湘版美术教材六年级下册《音乐会》一课中，课前我让学生去搜集自己认为欢快的、忧郁的、安静的音乐时，学生开始觉得奇怪，后来通过课堂教学理解了我的意图，发现音乐和美术在表情达意方面有着许多相同之处。有时听音乐可对美术中的抽象概念达到触类旁通的效果。比如，大提琴的音色低沉，可以表达悲凉、绝望的情绪，巴赫的大提琴组曲片段，就能表达出忧郁、朴素的色彩感觉；贝多芬的《欢乐颂》表达的是欢快、明朗、温馨的暖色调，而舒伯特的《小夜曲》表达的是平静、安宁、清凉的冷色调。音乐与美术二者相近相通，如果能很好的结合起来，会产生意想不到的效果。
由此，创设愉悦和谐氛围，在欣赏学生自己准备的内容时，让学生有了成就感，调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生的潜力得到挖掘，个性得到张扬，在原有的基础上有不同的进步。
教师在实践过程中，要更新教学观念，转变输送式小学美术欣赏的课堂教学方式，提高知识水平和驾驭课堂的能力，形成在有效教学思想指导下具有小学美术课程特色的多元化的教学方式，提升小学美术欣赏课堂教学的有效性，使小学生在信息化环境下改变现有的被动、单一、机械、盲从的学习方式，形成自主合作、互动探究的学习方式，从而提高美术欣赏的能力。
（三）带着问题欣赏
问题意识可以驱使学生积极思维，不断提出问题并积极解决问题，有助于培养学生的创造能力，促使良好的个性发展，因而培养学生的问题意识是美术欣赏教学中重要的教学任务。
我认为一堂好的欣赏课有必要在开头设下悬念，然后在过程中将问题一一解决。在美术欣赏课中，最好通过分析、交流、解决问题的过程来一步步完成对作品的欣赏和认知，最终达到对于美的理解和感知的目的。
例如：在湘版美术教材六年级下册 “画坛巨匠”一课中，我首先出示毕加索的“和平鸽”，不用老师解释学生都知道这幅画的名称，但没人知道它的来历，我就提问：为什么要用白鸽来象征和平？它出现的时代背景是什么？它表达了画家当时一种什么样的心情？结果大家对此都很感兴趣，经过小组讨论，大家踊跃发表意见：有的说鸽子的白色代表纯洁，象征和平；有的说画家一定是个爱好和平的人。最后由我补充：这是毕加索在50年代为在巴黎召开的保卫世界和平大会创作版画，此画是在二战结束后产生的以鸽子为题材，被人们称为“和平鸽”。 毕加索还是一位雕塑家，有丰富的想象力和创造力，他的探索精神，给西方20世纪现代艺术以很大的推动。在这一堂美术课上，学生发言积极，而且都很专心。
由此可见，提问是上好美术欣赏课的一种有益尝试，能引导学生对问题探个究竟，增强对课程的注意力，会给课堂带来意想不到的效果。
三、继续前行
总之，求索之路尚漫长，我将继续立足于课堂教学，从信息化环境与互动教学的结合点上开展欣赏教学的实践性研究，通过反思和研究，提高欣赏教学中互动的有效性，找到恰当的途径和方法，提高美术欣赏中互动教学的有效性，提高小学生的美术鉴赏能力。我将从欣赏教学的现实中继续研究互动教学中的主要问题，在以后的欣赏教学研讨中，以探索的精神和实际行动努力寻求信息化环境下欣赏中互动教学的最佳方法，寻找适合美术学科特点的互动教学的有效方法，这是我长期探索的最终目的。

旦旦1

<教育教学论文 信息化环境下小学美术欣赏中互动教学的有效研究>是我于2014年参加第五届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛的参赛论文，被你发网上，并被转载、抄袭。这种形为已严重侵害了我的个人权益，请你停止，并立即删除该文档。